谈历史学价值在历史教学中的渗透:历史学考研统考太难了

　　很多历史老师在引导学生学习历史之前，几乎都会谈到学习历史的重要性，然而事实上很多学生还是把这门学科高高挂起，视之为“副”，可有可无，为什么呢？我们知道，“学”是为“用”，学而无用则不如不学。如若你单纯地去谈学习历史的重要性，而在实际的教学过程中，却仅仅让学生去记住一些时间、地点、历史事件，停留在这样的一个“知史”的层次，给学生一种纯粹“怀旧”的感觉，重要由何而来？
　　“知史”不是目的，目的在于“用史”。历史学作为研究历史现象和过程，并揭示其内在规律的一门学科，重在揭示其规律，为社会现实服务，也就是“用史”，体现出历史学的价值。如若历史老师在引导学生学习的过程中，能够把历史现象和社会现实联系起来，由“知史”深入到“用史”，体现出“古为今用”的历史学价值，那么，学生在学习的过程中，就会认识到学习历史的“用”，自然也就会端正对历史学科的认识，从而逐步提高学习历史的兴趣。那么，在具体的历史教学过程中应体现出怎样的历史学价值呢？
　　一、 在历史教学过程中让学生认识到，了解过去可以帮助人们正确地预见未来，并为未来做准备。诚如王斯德先生所说：“历史与现实的统一，过去与未来的联系，决定了历史永恒的生命力，认识过去是理解现在及未来的钥匙，了解人类从何处来，有助于认识人类向何处去。”
　　人类社会的历史是一个不间断的发展过程，有其内在的联系和规律，通过认识这种规律便可以为下一步的行动指明方向。比如：通过对两次工业革命的学习和比较可以预见到，在以后的社会生活中，科学技术知识将越来越发挥重大作用，知识经济必将取代工业经济，不具备相当知识的人必将在未来的社会中被淘汰。通过这种预见，可以使学生对未来社会对知识的要求有一个正确的认识，从而转化为一种动力，促使学生去抓紧时间努力学习。再比如：通过对人类社会由原始社会到社会主义社会演进过程的认识，以及对资本主义社会根本矛盾的了解，可以正确地预见到：随着社会生产力水平的不断提高，社会主义社会必将在整个世界逐步确立。从而让学生真正认识到社会主义的光明前景，不要为当前社会前进过程中的暂时曲折所迷惑。随着社会主义制度自身的不断完善，必将会更加适应生产力发展水平，推动人类社会的更大进步。
　　今天是昨天的继续，正如世界黑人改善者协会的建立者玛科斯・卡维所说：“无史之人，如同无根之树。”因此，了解昨天可以更加深刻地认识今天。比如：党的十一届三中全会明确提出“解放思想，实事求是，团结一致向前看”的指导方针。此方针一开始便提出“解放思想”，那么，我们的社会主义现代化建设为什么需要首先提出“解放思想”这一点呢？要想真正领悟这一政策，就需要了解中国的历史甚至结合外国的历史。通过比较分析，进一步理解解放思想、增强民主意识对社会主义建设的意义。
　　如果教师能够这样用历史知识来解决现实问题，既能回顾掌握历史知识，又能解开心中疑团，学生自然就会乐意去学，兴趣也会逐步地培养起来。
　　二、 以史为鉴，可以究天人之际，通古今之变，知社会兴替之道，从而避免重蹈覆辙，坚持正确的方向。对于历史学的这一价值很多人是很熟悉的，不朽之作《资治通鉴》的编著正是源于这个目的。但并不能因为这一点很简单就略而不提，此作为学习历史的一大功用是不可或缺的，讲明讲透则更有助于学生对历史事件的分析把握，更有利于激发学生学习历史的兴趣。在古代，以史为鉴对于治国兴邦很有作用，比如：大汉王朝出现的“文景之治”奠定了其长达四百余年的统治基础，正是由于借鉴了秦朝短命而亡的历史教训，能够废其暴政，休养生息。唐朝的繁荣昌盛以及世界强国地位的确立，一个重要的原因就是能够在隋亡的废墟上吸取教训，获得治国法宝，从而使雄汉盛唐创造了高度的政治文明和丰富的物质财富，为人类历史的发展作出了巨大贡献。在今天，我们社会主义现代化建设新局面的出现也离不开对社会主义所走过道路的审视和总结。结合历史经验教训的讲述，能比较容易地让学生认识到，只有坚持走具有中国特色的社会主义道路，才能把社会主义引向一个光明的前途，只有坚持“解放思想、实事求是”，坚持以经济建设为中心，坚持思想政治建设，才能避免社会悲剧的重演，才能促进我们的社会主义现代化建设取得更大成就，使社会主义的力量不断发展壮大。
　　三、 历史学对于培养学生的民族自豪感和民族爱国精神，增强民族凝聚力，建设社会主义精神文明有着重要意义。在经济改革浪潮的冲击下，在历史教学中体现民族情感、爱国意识的教育显得更为重要。比如：通过对我国古代四大发明的讲解，可以使学生拥有一种强烈的民族自豪感，从而增强民族自信心，为自己是中华民族大家庭中的一员而感到骄傲。再比如：在讲到抗日战争时期，中华民族团结一致同仇敌忾，爱国官兵视死如归、奋勇抵抗的时候，完全可以激发起学生强烈的爱国激情，并深深体会到什么是“民族利益高于一切”，在这种情感的感召下，可以使学生的爱国情操和民族情感得到升华。
　　四、 学习历史还有利于掌握辩证思考的方法和提高历史思维的能力，从而增强创新精神和创新能力。江泽民同志曾提出“创新是一个民族的灵魂”。在历史教学中，培养学生的创新精神是对中学历史教学提出的一个更高的要求。学习历史离不开思考分析历史背景、历史事件、历史影响，在分析的过程中，就要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。通过引导学生进行全面的有创建性的分析，可以大大开拓学生的思路，提高历史思维能力。
　　五、 历史是一部人生教科书。《周易・大畜》中说：“君子多识前言往行以畜其德。”就是说应该通过历史知识的学习来培养高尚的道德品质和情操。可见，学习历史，对于提高人们的人文素质，对于完善人格、陶冶情操，塑造美好的心灵，都有潜移默化的作用。对于历史学的这一巨大作用，在大力提倡素质教育的今天应该充分地挖掘，要把思想教育作为课堂教学的主线贯穿始终，努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，真正体现出历史学的人文价值。比如：在讲到戊戌变法中谭嗣同英勇就义这部分内容时，可以引导学生感悟：谭嗣同在可以逃生的情况下，却义无反顾地选择了用自己的鲜血来唤醒沉睡愚昧的民众，体现了一种怎样的高尚情操和民族气概。让学生在学习中被这种伟大的人格力量所感染，并在自身转化为一种为民族的振兴强大而努力拼搏的动力，从而达到最佳教学效果。谭嗣同只是一个代表，历史上还有很多像谭嗣同这样革命的、进步的、维护国家和民族利益的仁人志士，他们所具有的远大志向、美好品德，以及坚韧不拔的顽强意志和无私的献身精神，永远是我们中华民族的宝贵财富。如果能够把这种财富更多地赋予学生，努力培养他们具备这种人文素质，这应该是历史课堂教学所追求的较高境界。
　　（责任编辑关燕云）