[中学生物教学中应渗透青春期性教育]生物渗透疗法

　　青春期是青少年道德品质和世界观初步形成的年龄阶段，在这个时期，由于心理的发育和第二性征的出现，他们就会遇到成长的困惑和问题，他们有的出现忧虑、孤独和恐惧，有的受不健康媒体的影响而误入歧途。本文从三个方面阐述性教育在生物教学的中渗透。
　　一、在中学生物教学中渗透性教育的迫切性
　　随着社会的开放和网络等媒体技术的进步，性信息泛滥带来的性污染和性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出，青少年性失误、性罪错逐年上升，性教育的迫切性和重要性已显而易见。性教育存在问题主要表现在：（1）部分学校对性教育仍重视不足，教材师资缺乏，教学方法单一，教育基础薄弱，性教育观过于传统，与学生对性知识渴求的矛盾突出。（2）一部分中学生对性生理知识一无所知，还有一部分又认识有误，两种极端情况比较突出，这些学生由于缺乏正确的性知识，对自身正常的性生理现象产生错误的认识，由此造成心理困惑和心理压力。（3）学生性心理发展的主流是好的、健康的，但还有部分中学生对进入青春期的性心理准备不足、对性心理现象不了解。大多数中学生有正确的性观念，但也有一定数量的中学生在性观念上存在矛盾和混乱，性观念过于开放、存在偏差令人忧虑。作为一名生物教师，我迫切地感觉到，在生物教学中渗透性教育的重要性。
　　二、在生物教学课堂上渗透青春期性教育
　　青少年学生因为性文盲而误入歧途，甚至犯罪，之所以发生诸如此类的严重社会问题，大多是由于正常的性心理和性生理趋于成熟而对性产生神秘感所致。如果家庭和学校一味地对这个问题回避、压抑，甚至禁止，反而事与愿违。我们作为中学生物教师，不但不应该回避这个问题，而且还要在具体的教学中根据教学内容，不失时机的在课堂上科学地、客观地、正确地向学生渗透性知识，减少青少年对性的神秘感和好奇心。苏科版中学生物八年级第十八章《人的生殖和发育》正是进行性教育的最好内容。教师对这一章的内容不但要讲，而且要突破教材的局限性，扩展开来讲。在讲解过程中要结合多媒体教学手段，让学生认识男女生殖系统，认识受精过程，认识胚胎发育过程，并且了解生命的诞生过程，了解孩子是从哪里来的等一系列问题。这样就比只用挂图或不用挂图泛泛而谈要形象、直观、生动的多。
　　青少年正处于身体发育期，会出现一系列的第二性征，有些学生对自己身体的变化往往惊慌失措，甚至产生忧虑、孤独和恐惧，所以，对于第二性征的形成原因和特点，教师最好结合具体实例进行讲解，使学生在心理上增加对生理变化的承受能力。帮助他们消除不必要的忧虑、孤独和恐惧。另外，还要给女生讲解月经的形成，经期的卫生保健，痛经、闭经的原因。对男生讲解遗精现象，青春期为什么会出现性梦、性幻想等问题。以及如何对待和解决这些问题。在此基础上，再补充讲解青春期性心理特征和常见的一些性心理疾病，从而加强对学生进行性心理健康教育。同时还要教育学生如何与异性正常交往。怎样正确对待早恋问题，使学生清醒地认识到过早的性行为会带来哪些后果，以及在性问题上我国的民族传统和道德要求。让学生懂得自尊、自爱、自重、自强，自觉抵制社会上的不良诱惑的侵袭。
　　三、课外采用适当的方法进行性教育
　　对于生物教师来说，仅仅在课堂上对学生进行青春期教育是不够的，也是解决不了实际问题的。处于青春期的男孩女孩总会出现这样那样的性问题，教师在课堂中未必能涉及到，而大多数学生对于这样的问题都羞于启齿，不愿与家长和教师交谈，最终导致心理障碍或心理疾病，严重影响他们的健康和学习。那么，作为生物学教师该怎样帮助他们去克服这些问题呢？我认为，生物学教师应主动和学生拉近距离，做他们的知心朋友，通过与他们的密切交往，使学生愿意向教师打开心扉，倾诉自己的困惑，并接受教师的帮助。对于特别内向，不愿向教师吐露心声的学生，教师还可以采用设立信箱的方式，让学生在信箱中提出自己遇到的性问题和内心的困惑。是否留姓名，取决于学生自己。然后再针对这些问题，采用适当的时机，在课堂上加以解答。对于留了姓名的同学，教师就用书信的形式回复学生。这样既保留了学生的隐私，又解决了学生的心理问题。让他们在人生的道路上走的更宽更稳。
　　总之，青春期是人的一生中的“非常时期”，是让孩子们在明亮的灯光指引下顺利的走过，还是在黑暗中摸索的爬过？作为家长和教师，应该为学生点亮引路的灯塔，以开放式的教育和尊重学生的人格为前提，向学生进行健康的青春期性教育，对学生中存在的青春期性问题给予及时的指导和帮助。让我们共同努力，使孩子轻松顺利地度过这个时期，走向更美好的明天。
　　（责任编辑 李 翔）