从细节中寻求教师自身的专业发展 幼儿教师个人工作中寻求的帮助

　　2010学年第一学期，我被教研组推荐参加了校优质课展示评比活动。作为老教师我非常重视这次机会，为了能上好这节体育课我花费了大量精力去准备，教案设计就用了一周的时间。最后我的教学设计得到评委老师的一致好评，也得到了教研员的高度认可，可是就是一个小的细节却降低了优质课的质量档次。这个细节就是我忘记要求学生穿校服（统一起来），因为当时是两个老师同时上课两个班对比很明显。这个平时看起来不要紧的细节却在关键时刻影响了我，可以说给我的启示非常大。从这个失败让我知道细节往往是决定你成败的第一要素，所以我们不能忽略任何一个细节。这不仅仅是体现在优质课当中，在我们平时的教学中也是如此。优质课固然重要，但这是一时的，影响我们自己的还是常态课的教学。因为，一个有着上进心的教师不会放弃任何一个细节的准备，这是对自己的负责也是对学生的负责。我认为，在教师的专业发展道路上有很多的细节值得我们去认真地思考与研究。“教师专业发展是教师个体的、内在的专业性提高，是教师走向专业成熟的通道，它既是教师职业自身的需要，也是社会发展的客观需要。”下面就中小学体育教师专业发展的途径与策略问题谈谈我的看法。
　　一、什么是体育教师的专业发展
　　百度百科中将教师专业发展定义为“教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。”也有专家将国内对教师专业发展归为两种：“一是将教师所从事的职业作为一门专业，另一种理解是教师由非专业人员成为专业人员的过程，是教师专业走向成熟的标志。”也有学者将其界定为：“教师专业发展，广义上来说，它主要体现教师个人在职业生涯中的成长，具体是指教师在教学实践中有意识地对自己的教学活动进行研究、反思和探索，从而拓宽学科知识，丰富教学经验，不断提高教学能力、科研能力、创新思维和自我发展能力的过程。”还有老师认为“教师的专业发展是指促进教师专业素养成长和进步的一系列活动，包括教师个人内在专业发展和一切有利于专业提高的外在保障机制。教师专业发展是内在发展与外在发展的统一，一方面，教师通过自身的各种教育教学活动不断使自己的专业素养得到提升，比如开展反思性教学实践、行动研究、自我评价等；另一方面，教师通过外在的各种保障机制使专业素养能够得到提升，如在职进修、校本培训、各类课程班等。”
　　以上几个教师专业发展界定是从不同角度加以界定的，但有其共同的特点。那就是教师的专业成长是一个系统化的过程，参与的主体是我们体育教师，都需要一定的途径和策略才能得以实现。因此，我对中小学体育教师专业发展的理解是：中小学体育教师为在教育教学理念、能力、专业素养等方面所接受的培训、学习的过程，形式上可以分为主动发展和被动发展两种形式。所谓主动发展就是教师主观上要求发展，并采取的积极的行为，如翻阅资料、书籍，参加各种专业培训等；被动发展就是指学校或教育主管部门指定教师进行专业培养。
　　二、为什么要重视体育教师专业发展
　　“‘育人’固然重要，但‘育己’却不容忽视，甚至在某种意义上，‘育己’应先‘育人’。” “新一轮课程改革的实施为广大教师的‘教学创新’搭建了广阔的舞台。无论是‘知识的建构’，还是‘人文精神的凸现’，无论是‘个体的自主探索’，还是‘共同的合作探究’，都需要我们教师去体验、去再造、去落实。教师的专业素养成为新课程改革成败的决定值。”杭州师范大学的孙有平教授2009在《体育文化导刊》发表的《浙江省中学体育教师专业化发展研究》一文中指出“体育教师自我专业认同低，直接导致了体育教师对自己所从事的职业缺乏明确的目的和自我专业发展意识；体育教师专业发展动力不足，表现在其自主、自觉性专业发展意识的缺乏，而被动性（即迫于工作或升职压力）的专业发展比较突出。”由此可见，体育课堂教学，教师专业发展亟待开发。有些老师工作多年教学设计还不能独立完成，经常发生一些不应发生的错误，所以我们需要专业发展且要及时地进行发展。
　　三、体育教师专业发展的途径与策略
　　1.体育教师专业发展途径
　　我以中南大学潘健教授在《体育学刊》发表的《普通高校在职体育教师专业发展情况调查与分析对体育教师专业发展途径的调查》一文中有关体育教师专业发展途径的问卷调查设计为模板，对余杭区中小学教师进行了问卷调查。发放问卷50份（男女各25份），回收问卷50份，有效问卷50份。问卷调查结果显示，选择“阅读教学方面的书刊”男教师56%，女教师48%；“自我观察，尝试反思性教学”的男教师56%，女教师28%；选择“撰写论文”的男教师有14%，女教师40%；选择“编写教学文件或教材”男女教师均为0；选择“参加学术会议和相关的培训”男教师4%，女教师0；选择网络形式的男教师24%，女教师12%。
　　从以上调查结果来看，目前体育教师专业发展途径最普遍、最简单的还是通过阅读教学方面的书刊，其次是自我观察，尝试反思性教学，而通过写论文进行提高的老师很少，但是网络专业发展模式正在逐步形成，主要是QQ交流等聊天模式。可以说现在中小学体育教师的专业发展途径正向多元化、多渠道化方向发展。因此，我建议我们中小学体育教师尤其是年轻的教师要积极寻求适合自身的专业发展途径，有效地进行专业成长。
　　2.体育教师专业发展的几点策略
　　（1）养成平时认真务实的习惯。所谓务实也就是说在平时教学中要保持一个认真、务实的工作态度与习惯，而不能得过且过，随心所欲。这样做的后果就是教师养成不良习惯而最终影响自己的专业成长。我认为这个习惯包括教案的书写，课前教材的准备，学生情况的掌握以及课后的及时反思等。我建议，我们的体育教师经常问自己这样几个问题，即我今天备课了吗？我的教学内容与学生情况了解吗？今天的课上得如何，好在哪里，不好在哪里？
　　（2）诚恳交流和广泛阅读习惯养成。交流是获取信息的有效、便捷的途径，在和别人交流的过程中间接获得经验，但要注意交流的诚恳。同时自己也要养成经常阅读专业书籍、报刊、进行网络检索的习惯，因为这些都有利于教师的成长。例如，中国学校体育博客圈中的博文就是很好的借鉴资源，同时体育专业的网站也是我们获取信息和知识的源泉。
　　（3）学会反思自己，从总结中提升。教学贵在会反思，只有不断地反思自己，才能快速地提高自己教学能力。如果只是上完课，课后什么也不做，那么时间久了你就会失去反思的技能，成为一个上课的机器或成为一个赚钱的机器。反思自己不仅包括自己的教学方法、教学理念，还包括与学生交流方式等。
　　（4）积极参与教研，从参与中丰富自己。教研活动是目前各当地教研室开展工作的中主要手段，通过参与教研活动观摩执教教师的教学，从中对比自身，以便提高自己的专业素质。我们都知道人往往自己看不到自己的缺点，却很容易看到别人的不足。在教研活动中，教师可以把执教者出现的问题记录下来，久而久之积累多了，看得多了，自己上课时候就会减少类似错误的发生。
　　（5）养成勤记的习惯。勤记习惯的养成并非所有老师都能养成，一天两天或许可以，可是长期坚持就未必能实现。新课程改革后，体育课堂上学生自主的空间越来越多了，但是各种不良的行为习惯也多了起来，有些是在原有的基础上恶化起来的。比如，课堂练习时，有些学生经常为了逃避故意请病假、练习时不认真、捣乱等，有时教师考核学生却发现自己没有相关的记录等，所有的这些都由于我们教师忽略了记录这项基本功。那么，我们应该如何记，记什么呢，我认为记的内容应从以下三个方面入手。首先，记课前。所谓记课前就是记录学生到操场后的集合到教师宣布上课的这段时间所发生的事情。记录内容包括：学生是否按要求着装，是否穿运动鞋，有无佩带首饰和其他不应携带的东西，集合过程中学生的表现，谁拿器材，谁迟到、请假等。通过这些记录，教师可以详细地掌握班级学生的情况，同时通过教师的记录行为，也可以对学生起到约束和震慑的作用，使一些学生不敢故意请假和捣乱。其次，记课上。记课上是指教师在上课过程中，通过观察学生的练习情况、课堂变化情况等，及时地记录下来，作为日后的考核材料。记录内容包括：哪些学生（不）认真听教师讲解，（不）认真模仿练习，合作练习中表现积极（消极），探究练习中有无创新等。通过这些内容的记录，教师可以掌握学生练习情况，分析学生的变化，同时对学生课堂参与积极性提高也有较大好处。最后，记课后。记课后主要是指教师宣布下课到学生回到教室这段时间内发生的事情。主要包括有无早退，课后反映，行走过程中有无打闹现象，谁送器材等。通过对这些内容及时的记录，教师可以很好地掌控班级学生，更有效地管理班级。
　　总之，中小学体育教师在学生成长教育过程中的地位是非常重要，是不应该被忽视的。在当前国家大力发展中小学教育的大背景下，我们体育教师一定要抓住契机为教育负责，为自己负责。从教学的每个细节中去提炼自己，促进自己专业发展；从日常工作的每个细小环节中去挖掘有利于自身专业发展的土壤。