小学生轻松识字【自主识字　轻松教学】

　　摘要：小学语文识字教学应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步培养独立识字的能力。自主识字是让学生通过自己喜欢的、易掌握的方法分析比较进行识字的过程。 　　关键词：自主识字；汉字规律；比赛；游戏；比较
　　
　　识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“逐步培养独立识字的能力”。独立识字是低年级学生自主学习能力的重要体现。自主学习能力是指一个人独立学习的能力，也是一个人获得各种知识的能力，它是一个人多种智力因素的综合和多种心理机制参与的综合性能力。
　　在识字教学中，教师应变以往单纯地教化为教给学生方法，使学生能够独立识字，培养其自主学习能力。正如诺贝尔物理学获得者丁肇中教授所说：“不要教死东西，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自主学习能力。”
　　
　　一、利用汉字规律特点识字
　　
　　汉字80%是形声字，除此以外，还有会意字、象形字、指事字等。形声字由“形”和“声”两部分合成。形旁和全字的意义有关，声旁和全字的读音有关。形声字包括左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声等几种类型。如“拉”、“腿”、“河”、“恨”等字左边形旁表示和什么事物有关，右边声旁表示它们的读音。学生会很容易地认读。所以，对于形声字的学习，可放手让学生通过观察、分析体会字的形旁和声旁，总结归纳它们的形、音、义；会意字的整体意义由部分的意义合成。如“采”表示手在树上摘果子，“休”表示一个人靠在树上休息，“明”表示太阳和月亮合在一起很明亮等；象形字描摹的是实物的形状。如“田”、“山”、“羊”、“鸟”等字，学生看到字会联想到实物的样子。汉字就是一幅幅美丽的图画，有丰富的涵义，学生有着丰富的想象力和联想力，经过一段时间的训练指导，学生能够探索规律，发现规律，运用规律去识字，成为识字的主人。
　　
　　二、比赛中识字
　　
　　把要学的生字卡片张贴在黑板上，先读几遍生字的读音，对生字有初步的认识，再用一定的时间让学生用自己喜欢的方式去观察、分析生字的笔顺、笔画、偏旁部首、结构、意义、田字格中的位置、组词、扩句等，比赛谁记得多、记得快。由于低年级孩子喜欢竞争、好胜心强，所以他们的积极性、主动性会很快调动起来，并投入到紧张的识字中去。然后由学生汇报记住了哪些字，是怎样识记的。学生的思维活跃，同一个字会思考出多种识记的方法，再引导他们比较哪种方法好，容易识记。这样，既使教师的识字教学感到轻松，又使学生主动地去分析识记，而且记得多，记得牢，会逐渐提高他们的自主识字的能力。
　　
　　三、游戏中识字
　　
　　低年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受到兴趣和情绪支配。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发思维是他们最愿意接受的。”所以，我经常利用学生感兴趣的游戏、谜语、编顺口溜、当小老师等活动来唤起学生的积极性，调动起他们学习的情趣。如“小猫钓鱼”的游戏，用一部首卡片作“猫”，一些偏旁卡片作“小鱼”，看谁钓鱼多（组字多）。“找朋友”把合体字的两部分分开制成卡片，或是能够组成词语的一些生字卡片，学生手拿卡片去找自己的“朋友”。猜字谜、当小老师等也是学生喜爱的游戏。学生在游戏、活动的过程中有主动识字的愿望，掌握、巩固了生字，同时感受到识字不再是枯燥的活动，而是一种乐趣，一种享受。
　　
　　四、比较中识字
　　
　　汉字中有大量的生字形近、同音、音近、音近形近，学生往往容易混淆。我鼓励学生用比较的方法识记。常用的几种方法有：（1）加减偏旁。如夸―挎，争―睁，擦―察，裤―库等，学生在理解前一个字的基础上，通过加减偏旁及所加减偏旁的意义可以理解掌握生字。（2）换偏旁。如辩―辨―辫―瓣，变换其中的偏旁，根据偏旁的含义比较生字的异同，巩固识记。（3）用反义词的特点比较识记。如勤劳―懒惰，“勤劳”需要“用力”，和“力气”有关，而“懒惰”指“心里不想出力干活”，和“心情”有关。（4）在具体的语言环境中比较学习生字。如在―再，读句子“我在写作业。”“老师让我把作业再写一遍。”学生在反复读句子的过程中体会到“在”和“再”的意思不同，用法当然也不同。学生在观察、思考、比较、叙述等活动中，学习了生字，提高了观察、比较、分析的综合能力。
　　
　　五、生活中识字
　　
　　生活中处处有汉字，是识字的重要源泉之一。超市、站牌、标语、黑板报、报纸、课外读物、商品名称等都是学生识字的渠道。我们班每个学生都有“课外识字小本本”，用来记录在生活中学会的生字，每周进行汇报，促使学生时时处处留心观察、发现、识记。学生在不知不觉中巩固了熟字，认识了生字，扩大了识字量，同时也感受到语文和生活的密切联系。
　　此外，识字教学中，不论学生识记方法巧与拙、简与繁都给予鼓励、肯定，以增强他们的信心；注意学生层次的差异，对学习有困难的学生，给他们更多发言表现的机会；发挥学习小组的集体智慧力量，讨论分析识记生字的方法；教师适时引导点拨与学生自主识记相结合，使他们享受到成功的喜悦，学生会逐渐养成自主识字的良好习惯。
　　我们要相信学生的潜能，相信他们会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己独特的方式去研究探索。把繁琐的识字学习化为轻松愉快的活动。学生在自我探索，自我发现中获取了知识，自主学习能力也会逐步得到提高。