_激发语文学习兴趣之我见

　　著名科学家爱因斯坦曾经说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”苏联著名文学家托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教学实践证明,兴趣是打开知识宝库的钥匙,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会积极主动、全神贯注地去投入到学习之中去。这样,学生在学习过程中,思维、观察、想象等多种智能活动才最有效,教学效率才会提高。因此语文教师在传授知识|、培养能力的整个教学过程中,不可忽视对学生学习兴趣的培养,只有这样,才能取得好的教学效果。
　　
　　一、突出学科特点,激发学生学习兴趣
　　语文是最具活力、最切近生活、最有趣味、最丰富多彩的一门学科,其内容包罗万象,异彩纷呈,它不仅能使学生学到大量的语文技能,也能使学生感受到心灵的愉悦,享受到美的熏陶,形成健康的心理,塑造高尚的人格。语文课本中的文章多为佳作,感染力极强,但学生为什麽对学习语文缺乏兴趣呢?因为教师只把语文当作一门单纯的工具课,把学生只看作存储知识的容器,忽视了对学生兴趣的激发和培养。因此,要提高课堂教学效果,使学生由“要我学”转变为“我要学”,应激发学生的学习兴趣。教师要在充分理解课程标准的前提下,认真分析教材的知识结构、编者意图及达标设想,根据学生的认知水平,精心设计教学计划,突出学生的课堂参与活动。在课堂教学中,突出语文学科的特点,启发学生积极思考、大胆质疑,充分利用学生好奇、好表现的特点,结合一些生动有趣的故事和一些典型事例,激发学生的思维和兴趣,让语文课堂不再沉闷。在听说读写各个环节,充分挖掘学生的潜力,发挥学生的主动性,让学生在无拘无束、轻松愉快的氛围中交流思想,表达感情,让语文课堂激情飞扬,充满想象和创造,从而提高课堂教学效率。
　　
　　二、发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣
　　传统的语文教学常以教师和教材为中心,教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。在客观上形成学生只能被动接受,机械学习的现象,教师忽略了学生的感受,教学脱离了学生的生活实际。新课改强调,学生才是教学活动的主体,课堂教学要充分发挥学生的主体作用,还课堂给学生。要使学生真正成为学习的主体,自觉主动地学习,教师就要从学生的角度出发,以学生的健康发展为教育的出发点和落脚点,就必须让他们参与课堂教学活动。在参与中培养兴趣,学生学习的内驱力就会被激发起来,产生强烈的学习动机。我在语文教学中,首先确定合理的方法和手段,努力营造一种和谐、轻松的学习氛围,用简短的、极富感染力的语言导入课文学习,尽量将更多的学习时间和想象的空间留给学生,引导学生去读去体会,去感悟,引导他们变被动接受为主动学习,引导他们成为课堂的“主角”。给学生更多的自主权,给学生创造展示自我、表现自我的机会。做到凡是能让学生自己解决的问题尽量让学生解决,凡是能让学生表达的尽量让学生表达,凡是能让学生总结的尽量让学生总结,为学生潜能的发挥创造条件,以激发学生的学习兴趣,并鼓励学生有所发现,有所探究,勇于质疑,勇于创新,让学生进入积极的思维状态。在参与活动中,学生可通过积极思维解决问题,问题解决后,学生获得了知识,学会了方法,学生就会有一种成就感、满足感,学习的兴趣也会随之增加。因为,学生对他们通过自己努力得到的东西会更感兴趣。因此,在课堂教学活动中,教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机地结合起来,有效地发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,达到教和学的和谐发展。
　　
　　三、运用赏识教育,激发学生学习兴趣
　　学生有得到教师赞赏和同学认可的愿望。心理学研究表明:人在受到激励和赞赏的时候,往往会精神振奋,信心倍增。法国教育家第斯多惠曾经说过:“我们认为教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,我在语文课堂上总是鼓励学生大胆回答问题,大胆发言,发表自己的见解与观点。学生回答问题正确时,给予表扬鼓励;学生回答不正确时,尽量找出合理成分加以肯定;即使有些问题学生的看法是错误的,我也用平和、、委婉的语言予以否定,而不是用过激的语言挫伤学生的创新热情,扼杀学生的求异思维。在教学过程中,教师要在新的教学理念的指导下,切实注重突出学生主体,尊重学生个体差异,要为每个学生的发展创造条件。对不同学生进行不同程度的提示、点拨、启发,使每个层级的学生在学习中均有“成就感”,使每一个学生在各自的起点上都有进步,都能够感受到成功的喜悦。在语文教学中多给学生鼓励,会使学生改变不愿学习语文的观念,由不爱学转为产生兴趣,最终走上爱学之路。当然,表扬鼓励一定要实事求是,恰如其分,言不由衷或言过其实的表扬会适得其反。
　　总之,在语文教学实践中,教师要尽可能地激发学生学习的兴趣,最大限度地满足学生的成功欲望,使每个学生都能身心愉悦,保持强烈、持久的学习劲头,收到事半功倍的效果。