[如何提高农村中学英语课堂教学的有效性]课堂有效性的研究

　　摘要:农村中学英语教学因生活环境、文化氛围等诸多因素的影响与城市有很大的差别,在种种不利条件下,需要教师对课堂教学精心策划,进行英语课堂教学,从而提高农村英语教学的有效性。
　　关键词:农村中学 英语课堂 有效性 提高
　　
　　农村中学硬件设施落后,英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带。无法使学生形成身临其境的英语教学环境。随着“两基”的开展,农村中学虽然配备了语音室、投影仪、多媒体等教学设备,但由新教材量大、任务重、时间紧,再加上学生班额大,语音室座位不够等原因,语音设备利用率并不高。同时学生基础差,甚至“起跑线”也不同;农村的小学,有的开设英语课而有的没有开设,造成学习英语起步晚,再加上教材内容多、词汇量大、课时少,家长重视不够,进入中学后,英语水平参差不齐,给课堂教学带来了不少的麻烦,这就需要教师对课堂教学精心策划,以达到教学目的。那么在农村这样的教学环境下,如何提高农村英语课堂教学的有效性呢?
　　一、为学生创设英语学习的环境和氛围
　　营造良好的英语课堂气氛,给学生提供“自由呼吸”的空间对教学有事倍功半的作用。在学习母语的时候,我们有着天然的语言环境,无须刻意地去创造,而我们学习英语就需要有意识地创造语言环境和氛围,因为我们的学生特别是农村学生,除了课堂上说一点儿英语、课外做一点儿习题、背几个单词或诵读外,几乎没有什么场合或机会供学生加强学习、操练、巩固。因此教师应多给学生创造一些无意识或有意识的学习英语的环境,例如在教室里张贴大量的Poster以及用英语书写的标语、名人名言和经常说的句子,让学生根据学过的内容办英语墙报、开办“英语角”、规定每周三为“英语日”,要求学生无论在课堂上还是在课外都用英语进行简单的交流。其次要多创设情景,让学生在具体的语境中去猜测、理解,比如在教学“This is for you ”这一句型时,先对学生们说:“I bought some flowers for you yesterday”。然后拿出准备好的花儿一边给大家,一边说:“This is for you”。总之老师上课多组织学生用英语开展适宜的对话、表演等,尽量创设情景,让学生身临其境,在快乐中学习、成长。
　　二、在课堂教学中充分利用形体语言
　　教学是一门艺术,在英语教学中,形体语言显得尤为重要。它通常发生在言语交流的同时,形体语言是自然的、自发的,它能帮助学生接收和理解知识,能把抽象的东西具体化、形象化、生动化,有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。比如,在传授新语言知识时,教师边说英语边做动作和表情,学生在轻松愉快的气氛中边玩边说英语,课堂气氛很活跃,极大调动了他们学习英语的积极性。在教学动作类英语单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。如:siwm,我就做游泳的动作;jump,我就跳;fly,我就做飞的动作;sing ,我就做唱歌;dance,我就跳舞;eat,我就作吃东西的动作;drink,我就作喝饮料的动作;cry,我就做哭的动作。在教一些形容词的时候,我们也可以用丰富的表情和夸张的动作来导入,使学生真正身临其境。如:cold,我就装作很冷的样子,边说“cold”边让学生猜词意;sad,我装作很伤心的样子,伤心地说“sad”;hungry,我就摸着肚子做饥饿的样子说“hungry”等。这样生动情景的创设,不仅使学生兴趣盎然,学得轻松、学得快乐,我教得也轻松。
　　三、把多媒体教学和自制教具充分用于课堂教学
　　多媒体作为教学手段,能以动感、逼真、立体化、全方位的方式创设情景,能跨越英语课堂时空,以其新鲜性、趣味性、生动性、灵活性为农村中学英语课堂教学创造一个全新的充满生机与活力的学习氛围,从而达到教与学的最优化,它以真实的语言环境、流畅的语音、语调激发了学生的模仿欲望,有利于培养学生的语感,改善教学效果。而自制教具取材不易受限制,能弥补多媒体在农村教学的不足,教师能因地制宜地根据教学实际需求自行设计,方便于教学。自制教具能充分考虑课堂教学的科学性与学科性特点、时间与空间的特点、学生的年龄特点与心理特征,能真实直观地反映教学内容。例如在教banana一词,老师可以用两张白纸分别画上一个香蕉和几个香蕉,并且举着一个香蕉的纸说:This is a banana,然后举着另一张纸说:These are some bananas。这样学生不但能很快认识、理解banana一词,还能直观地区分单复数,从而达到提高课堂学习效率的目的。多媒体和自制教具运用于教学还可以激发学生的学习兴趣,达到一箭双雕。
　　四、适当利用母语
　　农村中学学生学习英语起步晚,基础差,水平参差不齐,特别是七年级的学生,他们来自不同的小学,有的学过英语而有的根本没有接触过。在这种未达到一定水平的情况下,盲目追求全英语课堂教学,将母语弃之不用,代之以半生不熟的英语作为媒介开展课堂教学,其结果是教师教得吃力、学生学得费劲,甚至还可能教不清楚、学不明白,久而久之,就会在不同程度上养成不符合英语表达习惯的语言行为,形成“中国式英语”,还有可能出现大量的学困生,比如在西方国家购物时,售货员问:“What can I do for you ”?而不像我们说的What do you want to buy ? 别人夸奖你长得漂亮 “You are very beautiful ”时,应该说一句“Thanks”,而不能说“No,Where,where”。因此,在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利母语的教学原则”,防止母语对英语教学的负迁移。适当用母语作为媒介进行英语教学,这个媒介一定要切合实际、讲求实效,才能顺利地完成教学任务,并能达到预期的教学目的,学生既能接受,又能有所提高。
　　总之,农村中学的英语教学形势严峻,问题也是多方面的,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,改革教学方法,想方设法培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。
　　
　　参考文献:
　　1.郭友 新课程下的教师教学技能与培训[M],首都师范大学,2004.
　　2.刘建华 《中学英语创新教法交际教学法实践》[M],学苑出版社,1999.