一堂雪中的语文课教学实录|米小圈雪中的语文课读后感

　　【背景】 　　暖冬的江南，雪是稀客。2010年12月15日夜晚一场大雪，飘白了整座县城，热闹了整个校园，沸腾了无数人的心。16日下午，语文课，窗外厚厚的积雪将教室映得雪亮雪亮，上课铃声已过，相当一部分学生依然痴痴地望着窗外，望着万千姿态的雪景，仅有少数学生注视着我，眼眸充满期待。我知道，如果按原计划上《听听那冷雨》，即便我再激情澎湃，即便教学设计再精彩，即便我的“鸡尾酒”再甘醇，在孩子们，也比不上雪地里的世界醉人。我盖上课本问：“你们想做什么？”
　　“老师，我们想看你拍的照片。”一男生提议，全班哗然响应。
　　“老师，我们还想打雪仗。”活泼顽皮的学生大胆提议，一石激起千层浪，教室沸腾了。
　　他们太了解我这个语文老师了，一个爱摄影、爱生活、爱浪漫的人，在这样一个只属于雪的圣洁的日子里，是绝对笼不住自己的心的；他们更明白，爱孩子的我是招架不住他们的信誓旦旦、软磨硬泡的。我爽快地答应了学生的要求，语文就是生活，那就让这漫天大雪成为我今天教学的文本，让孩子们徜徉于雪的世界吧，谛听天籁，感受纯美。我稍加构思后就进入活动体验过程。
　　【活动体验过程】
　　一、温故体验――说雪
　　我将学生分为四组，用十五分钟分别完成大雪中的“所见所闻所想所悟”四项任务。以下是部分口头成果记录。
　　第一组，雪中，你见到哪些景象？
　　1.雪初，居民楼外千伞万伞迎接飘飞的雪花的奇景。
　　2.雪中，老老少少的活动：滚雪球，打雪仗，垒雪人，滑雪；赏雪的，拍照的；扫雪的……
　　3.雪后，“山舞银蛇、原驰蜡象”的壮丽，“银装素裹何皑皑”的妖娆。
　　第二组，雪中，你听到哪些声音？
　　1.发现下雪时人们的惊呼声。
　　2.雪下屋瓦的瑟瑟声，“夜深雪重，时闻竹折”声。
　　3.呼朋引伴去踏雪赏雪的呼唤声。
　　4.对千姿百态的雪景的赞叹声。
　　5.雪地里欢快的嬉闹声。
　　6.“雪飘香里说丰年”的喜悦声。
　　第三组，雪中的你思绪纷飞，你联想到了什么？
　　1.关于雪的词语：
　　雪花、雪片、雪球等；踏雪、赏雪、吟雪等；纷纷扬扬、鹅毛大雪、万里雪飘等；白雪皑皑、粉妆玉砌、玉树琼枝等；雪中送炭、雪上加霜、冰清玉洁、雪胎梅骨等。
　　2.关于雪的谚语：
　　“今冬大雪落得早，定主来年收成好”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”、“冰冻三尺非一日之寒”等。
　　3.关于雪的歌曲歌词
　　文学与音乐有着密切的联系，将流行歌曲引入作文教学，可以很好地激活学生丰富的想象，点燃他们的创作热情。
　　《2000年的第一场雪》《雪中莲》《雪绒花》《圣诞节的雪》《雪人童话》《雪人》《飘雪》等。
　　4.关于雪的诗词：
　　如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“千里冰封，万里雪飘”“千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“寒沙梅影路，微雪酒香村”等等。
　　5.雪天里的人事活动：
　　童年雪地里的快乐，蛰居冬藏的温馨，冬日争暖的情趣；雪灾中的人民和总理，雪地上的脚印，雪天里的爱，人生之雪（我的世界，下着白雪，那么大，那么厚，那么凉，那么无奈）……
　　《咏雪》故事：“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟。”“未若柳絮因风起。”
　　张溥与“七录斋”的故事，囊萤映雪的故事。
　　6.关于雪的课文
　　《济南的冬天》《江南的冬景》《听听那冷雨》等。
　　第四组，雪中的你沉思默想，你感悟到了什么？
　　如：1.“才喜门堆巷雪，可惜迤逦消残”，莫痴立，最美最易消融。
　　2.雪落在人间，便沉淀了人间的纷繁芜杂。
　　3.雪是水生命的最后绽放，短暂而不平凡。
　　4.淡泊而心性极高，矜持而柔媚可人。
　　5.温柔圣洁的外表，宁静淡泊的内心。
　　6.风雪无情人有情，人间处处见真情。
　　7.江南的雪，一如江南的人，毕竟是水做的，温柔，细腻，含蓄，而耐人寻味。
　　8.南方的雪，表面冷艳得毫不含糊，骨子里却是软的，暖的。
　　9.寂寞的雪花，是被冬天遗忘的眼泪。
　　二、欣赏体验――赏雪
　　在这环节，老师给学生展示了自己拍摄的照片和视频，要求学生边欣赏边拟写照片解说词和视频旁白。因为有第一环节的“温故”，学生积累丰富，思路大开，口头赏雪也就化难为易、顺理成章了。
　　第一章雪，严冬的盛情邀约
　　精选的三十张照片，有全景，有特写；有城镇，有校园，有郊野……让学生全方位地欣赏了皑皑白雪雕塑的万千迷人景致。
　　第二章心，在雪中飞
　　精选的十张照片，从不同的角度展示了校园、山间、公园等雪地里打雪仗欢呼雀跃的快乐，享不尽“枪林弹雨”中的罗曼蒂克。
　　第三章雪人里的童真
　　精选的6张照片，展示的是不同地点不同年龄的人堆垒的神态各异幽默风趣的雪人。
　　第四章雪地里的感动
　　这章由三段视频组成。视频一是交警们顶着严寒在公路上扫雪；视频二是环卫工人清晨清扫街道上的雪；视频三是校园里师生卖劲地清理廊道上的积雪；视频四是果园里的老农忙于抖落果树枝头的积雪。
　　三、实践体验――戏雪
　　诗意盎然中，下课铃响起，学生自觉约法三章，排了队伍向积雪深厚的石龙山进发。孩子们将欢笑声抖落于深山老林的角角落落，将赞叹声毫不吝惜地留给雕塑着万千妖娆的枝枝叶叶，将雪球毫不留情掷向亲爱的老师和同学，在一声声“中弹了！”的呐喊声里，他们的浪漫情怀得到最大限度的满足。
　　回到教室，学生通过视频观看了打雪仗的整个过程，在一阵阵的哄笑声中，快乐着雪地里的快乐，幸福着雪一样的幸福。
　　四、表达体验――绘雪
　　请以“雪”为话题，写一篇800字的作文，文体不限。
　　学生有了前三个环节的充分体验，对雪既有感性的认识，又有理性的联想感悟，于是有了下笔的欲望，我手写我心，文章可读性大大增强，这次习作涌现了不少好文章。
　　【结束语】
　　关于语文教学，我最欣赏的话是：语文的外延与生活的外延相等。生活，广阔无边，境界无限；语文，学海无涯，曲径通幽。语文教学最需拓展视野、旁征博引，充分开发广泛的语文学习素材、学生喜欢的教学情景，创设真正开放的语文情景，学生的个性发展空间将会更广阔，学习热情将会更高涨，语文的审美功能、育人功能也将得以最大限度的发挥。
　　【附：学生习作】
　　1.《雪宴》片段
　　冬天一笑，雪花就灿烂，缠绵树枝头，缀满槎�间，带给你“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜；带给你“千里冰封，万里雪飘。山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美；带给你“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的唯美，“前夜深雪里，昨夜一枝开”的生机；还带给你“晚来天大雪，能饮一杯否”的诗意人生，“江南三足雪，米道十丰年”的美好希望。
　　听见了吗？����瑟瑟，那是温柔的雪美人以天地为背景以屋瓦为琴键抚弄的钢琴乐，夜幕里是白色的音符在飘飞，昏黄下是碎玉落盘的音乐在悠扬，于是沉静的你就迷失在童话般的迷幻里，醉雪闲人！
　　走在雪的纷飞里，邂逅着雪沉淀的种种美丽。和蔼可亲的圣诞老人正迎面走来，笑容里装的都是孩子们的快乐；卖火柴的小女孩一身盛装，牵着奶奶的手，述说着童话里的幸福；满脸童真的孩子们嬉戏在雪海里，滚雪球、垒雪人、打雪仗，演绎着皑皑白雪如歌的戏剧；还有情侣们，咔嚓不停的相机，温馨甜蜜的娇羞，罗曼蒂克氤氲开来，于是，冷艳的雪变得温婉了，变得柔情了……
　　2.《纷飞的罗曼蒂克》片段
　　像无数洁白的蝴蝶，舞着曼妙的舞姿，雪，翩跹着，飘落在山川上大地上屋瓦上电线杆上枝枝丫丫上，飘白了迢迢山水，也唤醒了童年远逝的记忆。捧起雪球，重演童趣的戏剧，一个个硕大硕大的雪球飞在老师同学的身上，炸开，灿烂的笑容在枪林弹雨中，绽开。顷刻间，整个校园弥漫开了雪的香味，混着童真童趣的罗曼蒂克。
　　3.《雪地里的爱》片段
　　窗外，漫天大雪如约而至，纷纷扬扬，山川大地瞬间穿上厚厚的洁白的外衣。走向旷野，漫步雪中，躁动的灵魂渐渐安静，寒冷的肆虐逐渐减弱。身后的脚印深深浅浅，一直延伸，我记忆的琴弦被拨动了，思绪随之延展开来……
　　也是这样的冬季，也是这样地寒冷，母亲带着我，艰难地走在雪地里，寒风呼啸着，夹着鹅毛大雪，肆无忌惮地往我们的脖子里、衣袖里钻。母亲的头发乱了，衣服湿了，背着木柴在凛冽里直打寒战。母亲在前面走着，瘦小的我在后面跟，母亲高大却有点佝偻的身子挡住了风雪。前面的脚印稳稳地，深深地。“孩子，雪地滑，路难找，小心点儿，踩着我的脚印走，别把鞋子弄湿了。”我背着书包，应答着母亲的叮嘱，小心翼翼地踩着大脚印走，走得很稳，鞋子不湿，脚底很暖，是母亲传递给我这份温暖吧？！回头，身后绵延的是一串长长的大脚印，一串包裹了一双小脚印的大脚印……
　　★作者单位：浙江省庆元中学。