【提高文言文教学有效性探微】课外文言文阅读100篇

　　【摘要】文言文教学是中学语文教学的一个难点，笔者在教学过程中，尝试采用激发学生学习兴趣、合理设计教学目标、教会学生有效的学习方法等手段，努力提高文言文教学的有效性，促进学生文言文水平的提高。
　　【关键词】文言文教学 激发兴趣 教学目标 学习方法
　　
　　文言文是很有价值的语言形式，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。作为历朝历代通用的书面语形式，文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明，积淀了中华五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神。既是艺术的瑰宝，又是思想情感的宝藏。于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。然而，目前从整个社会来看，文言文已经远远地退出了人们的生活，那么，继承这一传统文化的重任，主要是靠学校教育来完成的。这就决定了文言文的教学既要肩负传承传统文化的历史重任，又要努力达成提升学生精神品质、加强人文修养的时代要求。
　　由于文言文没有应用、实践的社会环境，人们也没有这种语言的思维方式和习惯，受这大环境的影响，文言文的教学依然是春风不度的难关。教学效率低下也是不争的事实。到底如何走出困境，提高文言文教学的效率呢？我在教学中做了以下的尝试。
　　一、激发兴趣，是提升文言文教学的效率的前提
　　兴趣是最好的老师，但由于文言文与现在的时代相隔久远，古今词义发生了很大的变化，语言又简洁精练，意蕴又丰厚。学生读起来有一定的困难，畏难情绪往往打消了学习的劲头。那么老师就应该结合学生的心理，把文言文的内容和时代生活联系起来，利用学生已有的知识储备，来引起学生和文本的共鸣，激发学习的兴趣和热情。
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。找准切入点，精心设计导语能有效的吸引学生的注意激发学习的兴趣。眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界，利用语言的力量，说出文质兼美的导语，能快速抓住学生的心。导语的设计要根据文章内容找出与学生产生共鸣的共同点。如，可以利用时代话题作导语。学习《烛之武退秦师》，可以从“说话的艺术”谈起，俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。生活中会说话，可以融洽人际之间的关系；外交中会沟通，可以平息干戈，纾解国难。会说话是一种大智慧，刘勰在《文心雕龙》中说“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，学习本文看看烛之武是如何“说”退秦师的。这样的开头既抓住了文章的中心，又引导学生在生活中有意识的注意说话的艺术，欣赏说话的艺术，从而会艺术地说话。《鸿门宴》可以从“宴会”这个话题谈起，谈宴会的作用、氛围，然后再谈这个别有用心的“鸿门宴”这样不仅了解了鸿门宴的深层意义，还让学生了解到事物的复杂性。还可以利用熟知的历史故事和成语来激发共鸣。如由完璧归赵、负荆请罪引出《廉颇蔺相如列传》的学习。还可以从作者的特长入手，谈书法圣品《兰亭集序》。还可以从以前学习的诗文，熟悉的古战争，游历过的风景图片，等等。
　　有效地激发学生的兴趣，需要透彻地了解文本的思想内容，全面地掌握学生的心理状态和知识结构，并用智慧找到最佳结合点，找到最佳的切入点，用有感染力的语言表达出来，才能促进文言文教学效率的提高。
　　二、合理设计教学目标，是提高教学效率的关键
　　新课标明确指出：“阅读浅易文言文释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义，能借助注或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。”由此看来，新课标对文言文教学的要求是“文”“言”并重，实现学生学知识，长智慧的目标。
　　在日常的教学现状中，存在三种偏颇的现象，一是重言轻文，课堂上字字注解，句句翻译，全文译完，文本大体学完，最后归纳一下中心思想，就算圆满。这种课型单调乏味，讲得学生兴趣全无，对“言”的内涵、表现力，缺乏理解，缺乏品味，缺乏赏析，学生就是凭模糊的印象记下来，很快又会遗忘。二是重文弃言，课堂上抛开文言，只从整体立意上去把握，挖掘思想内涵的深度，并过度拓展，将文言文讲成了现代文，这种课型空虚浮泛，表面上玄幻华丽，实则是不利学生文言文阅读能力的养成。三是先言后文，将二者割裂开来，这样的处理使得“言”无意义，“文”又没有依托。这样的文言文教学又何谈效率呢？
　　那么，怎样才叫是“文”“言”并重呢？“文”“言”并重的教学不能简单理解成“言”＋“文”。言是文言；文是文学、文化，二者是统一的，文以言传，言因文释。文以言传，是因为文要以言为依托，在经典的文言文中，每一个文言字词都蕴含了深厚的文化内涵，每一个文字都饱含了作者丰富的情思。所谓言因文释，即是以文章蕴含的思想内涵来领悟“言”。因此在教学中，应该“文”“言”并重，文为主线，言为目标，以此来设计教学过程，二者相伴而行，不能割裂。
　　三、掌握有效的学习方法，是提高课堂效率的保障
　　关于语言的学习，最好的方法就是多读，多思，多写。文言文的学习也不例外。
　　要重视朗读。朗读是培养文言语感的重要途径和方法。熟话说，书读百遍，其义自现，读是必要的。其次，朗读也是要讲方法的，毫无目的的乱读，或只为读而读，是浪费时间，每个读的环节，要有任务。读，一般分为三个层次，第一个层次要读准字音，读清楚停顿，要结合注解，边想边读，读清楚了停顿，句意就大致清楚了。第二个层次是读懂文意，可默读可诵读。第三个层次是读出语气，读出情感，要美美地读，反复涵咏，加深体会。
　　要把自主学习作为课堂教学的一个永恒追求。传统的文言文教学方式是注解，串译，点评。在这种教学模式下，学生轻松，听一听，写一写，就象一个容器，被动地接受，不消化，不创造，那也就谈不上健康地成长。老师也省心，不用动脑筋设计活动，也很少会应对学生的质疑问难。想要求效率就很难了。新课标要求，学生要主动地学习知识，理解知识，运用知识，形成能力。那么，老师就要创设环境，相机引导。
　　鉴于课本上的每篇文言文，都有详细的注解，老师要引导学生借助资料、工具书自主学习，把不懂的和怀疑的地方提出来，和老师同学一起合作解决。这样才能促进学生主动思考，不懂的问题通过讨论，思路会越来越清晰，思维方式在交流中会越来越完善。老师的教学也有针对性，可以节约时间，突破难题。
　　积累也是很重要的学习方法，学生要自己动手归纳一些文言的词法和句法，如一词多义、词的活用现象、通假字、特殊的文言句式及一些文化现象。除了这些基础知识的积累而外，还要多读一些课外的文言文，每天安排读一小段语意完整的文章，如现在高中发的《国学读本》就很好，还有《论语》，篇幅短小，不占用过多时间，又好接受。长期积淀下来，不仅能读，还会写，同时丰富了大脑，使人变得沉着睿智。有了课外的巩固和提高，又可以促进课堂效率的提高，二者形成良性互动。
　　★作者单位：湖北省武汉市新洲区新洲三中。