【运用生活教育理论,,提高幼儿德育实效性】如何增强我国中小学德育的实效性

　　德育在幼儿的整个成长教育中占有不容忽视的地位。那么，如何提高德育的实效性，为培养幼儿的健全人格奠定基础呢？ 　　一、渗透生活教育理论，力求德育内容和形式的生活化
　　《纲要》要求我们为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。也就是说幼儿德育应该走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验，从而提高德育的实效性。因此，我们尝试了品德教育“生活化”的做法：
　　1.将德育贯穿到各领域教学之中。在教学中渗透德育是提高德育实效性最直接的方式。如利用各种形式开展“我的好妈妈”主题教育：语言活动――夸夸我的好妈妈，音乐活动――不再麻烦妈妈，美术活动――画妈妈……这一系列活动，使幼儿对自己的妈妈有了较为全面的了解，爱妈妈的情感油然而生；同时从爱妈妈的角度出发，开展“我帮爷爷、奶奶找快乐”、“我们是快乐的一家”等活动，培养幼儿热爱其他家庭成员的情感。
　　2.将德育渗透到具体游戏情节中。例如建构游戏“美丽白蒲――我的家”一开始，孩子们喜欢一个人占很多雪花片玩，但最终不是作品无主题，就是遇到困难大家各顾各的，不愿主动帮助解决。于是，我建议他们6人一组成立小小建筑队，大家共商家园布局、各自分工，这样他们遇到困难时不是只顾自己，而是热情、及时地帮助他人。在手工活动“白蒲茶干”、游戏“二人三足”、“有趣的独轮车”中，引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往，从中帮助其获得正确的交往技能，感受集体活动的快乐。孩子们在直观、生动有趣、寓教于乐的游戏活动中，提高了辨别是非的能力，懂得了做人的道理，从而提高了德育的实效性。
　　二、践行生活教育理论，让孩子融入社会大课堂
　　陶行知提出“社会即学校”，主张学校教育和社会教育要紧密联合起来。为此，我们在生活中鼓励孩子走出校园，走进社区，走向社会，接受品德教育的洗礼，从而学会做人，学会处世。
　　（一）以体验为核心，追求“无痕”德育
　　大自然是最好的老师。在自然的环境中，幼儿对知识的获取更直观、更生动。而孩子们在自然环境中的体验和认识会使其受益匪浅，有利于完善其形象思维。春天，我们开展踏青活动，懂得珍惜春日的大好时光；夏天，我们带孩子到田边感受农民伯伯的辛苦，懂得要尊重别人的劳动；秋天，在《拜访大树》的主题活动中，我们到公园看发黄的树叶从树上飘落，遐想树叶象扇子、象花伞、象手掌……体会秋的收获；冬天，我们带着孩子打雪仗，给领养的“爱心树”穿上厚厚的稻草衣服，让树苗安全过冬。我们还开设自然角，将大自然中的动植物请进幼儿园，如种植蔬菜、花卉，从小对幼儿进行关爱生命的教育。
　　（二）以交流为平台，创设“有形”德育
　　现代社会要求幼儿具有自主、自信、好奇、善于思考的意识，我们的教育就要让幼儿从小接受新闻教育，为幼儿现代意识的萌生提供条件。因此，我在班级创设了“晨间新闻小广播”，让孩子用智慧的双眼去发现与体验周围世界的真善美。孩子在教师、家长的引导下，关注社会中的好人好事；关心身边发生的事情，如地震、泥石流带来的灾难；关爱身边的动物，如制止乱捕青蛙的行为。在关注新闻的过程中，孩子学会了简单评论一件事情，有了世界观、价值观的雏形，更学会了怎样待人，怎样保护环境，怎样遵守交通规则等等，进一步提高了德育的实效性。
　　三、运用生活教育理论，家园同步形成德育合力
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，在进行德育时，我们运用生活教育理论，争取家长的配合，做到家园同步，形成德育合力。由于家长来自各行各业，他们对自己的职业有切身的体会和独到的经验。因此，在“各行各业”主题活动中，我们邀请家长走进幼儿园，讲述他们从事职业的特点，使孩子们尊敬、崇拜自己爸爸妈妈，懂得珍惜他们的劳动成果。比如，我们班一名幼儿的妈妈是药剂师，为了让孩子认识一些药及其用途，我们特地请她来讲解。当这位妈妈穿上白大褂，戴上白帽子，向幼儿展示各类药物的时候，孩子们非常专注。通过这项活动，孩子们不仅能分清口服药、外用药、针剂，了解了其用途，还能把得来的经验再现于“娃娃医院”的角色游戏中。这次活动给孩子留下了深刻的印象，让孩子们了解了不同职业的特点，激发了孩子热爱劳动者的情感，同时也充分展现了家园共育的和谐与魅力。
　　柏拉图说：“凡事开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型，就能塑成什么型。”正因如此，抓好幼儿德育工作尤为重要。让我们每一位幼教工作者，以陶行知生活教育理论为引领，把最真最善最美的一面展现给孩子，使真善美的种子在孩子心中生根开花结果。
　　 （责任编辑 付淑霞）