[论中学生想象能力的培养] 训练空间想象能力的app

　　【摘 要】丰富的想象能力是新世纪人才所必须具备的思维素质。发展中学生的想象，是培养他们思维能力的一个重要方面。语文教学可以通过阅读教学、作文教学和语文活动等形式，努力培养学生丰富的想象能力。
　　【关键词】想象能力 阅读教学 作文教学 语文活动
　　
　　语文教学的一个重要任务，就是通过阅读教学和作文教学及语文活动发展学生思维，培养学生的想象思维能力。而发展学生想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。想象是创新的基础，想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。
　　一、通过阅读教学培养学生想象能力
　　中学语文教材中，课文的作者们凭借着自己的丰富的想象，写就了一篇篇想象瑰丽的华章，为我们展示了一幅幅令人神往的画面。无论是想象瑰丽、光怪陆离的《西游记》，还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》，无论是李白笔下令人心仪的神仙世界（《梦游天姥吟留别》），还是郭沫若编织出来的天上街市的奇妙美景（《天上的街市》），等等，都给我们提供了丰富的想象积累的原型。
　　1.指导阅读教材，引导学生有目的地感知情境
　　语文阅读教学，是培养中学生想象能力的主阵地。在教学中，要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来，并根据文章的内容认真地感知文章所表现的具体情境，形成“感知――理解――思考――领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面，感知情境，体味意境上。把无生命的铅字变成一幅幅生动优美的画面和栩栩如生的形象。如阅读袁宏道的《始得西山宴游记》。作者用“脱笼之鹄”比喻自己从“局促一室”中解放出来，置身于大自然的喜悦心情。“局促一室”像被关在笼子里，自然无自由可言；从“局促一室”中解放出来像鸟从笼中逃脱，其喜悦、庆幸的感情是我们可以体味的；抽象的心理活动被赋予了“鹄”的形象，而“鹄”则会一举冲天、遨游太空，这样给学生具体可感的印象，可以唤起学生的想象。
　　2.利用“意义空白”，开发学生的想象
　　在中国画技法中，非常讲究“空白”艺术，给人以广阔的想象空间。古诗文和鲁迅作品也十分讲究含蓄和意境的创设，有所谓“言外之意”“弦外之音”等艺术表现手法，这种表现手法，如果运用到文学作品之中，就形成了作品的“意义空白”。而这“意义空白”恰恰是启迪中学生想象的“亮点”。
　　如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》一文，以“活该”二字独立成段作结，其意义空白给人对善与恶、美与丑的思索留下了十分广阔的想象空间。学生在熟读全文的基础上，把握作者强烈的思想感情，运用想象去体会其丰富的言外之意，去充实这一“意义空白”。我们读到“活该”二字，还可思考：文章结尾“活该”二字后面用了一个句号，能不能改为一个感叹号呢？
　　学生们运用想象感悟到：若改用感叹号，表面上是表达鲁迅先生对法海旧势力的憎恶之情，其实不如使用句号这样显得感情更为强烈。理由有二：“活该”，有咎由自取的意味，根据老法海以前的所作所为，今天落得这个下场，就是“活该”。凡是反人民的势力是一定要垮台的，这一个句号点出了旧势力的必然结局。其二呢，使用句号，读时是陈述的语气，在对前文感受的基础上，这里的陈述则包含有嘲讽的意味。
　　二、通过作文教学培养想象力
　　写作是一种创造性活动，它离不开想象。现实生活给写作提供了丰富的材料，但需要想象加以重组和扩展，化无为有，化实为虚，才能使文章更好地反映生活。缺乏想象力的文章，必然文思呆滞，语言贫乏。
　　中学生有着自己的生活空间，尽管限于物质条件，他们所感知的事物较之城市学生有很大的不同。他们头脑中的表象更多地包含着乡土气息，我们如果能充分发挥农村的自然环境优势，从农村学生的身心发展特点出发，运用多种方法进行训练，便可以使他们的作文想象力得到充分的提高。
　　1.改写古诗词，培养想象能力
　　色泽光艳的唐诗，风格各异的宋词，别具洞天的元曲等是中国古典诗词的精华，语言凝练，意蕴深远，蕴含着巨大的想象空间。其中既有优美的风景，也有诚挚的情感，也有启人智慧的哲理。如果进行改写，让学生与诗作者进行心灵的对话，不仅可以领略古代诗歌的深邃意境，还可以培养想象能力。
　　经常进行诸如“素描唐诗”、“彩绘宋词”、“放飞元曲”等活动，不仅激发了学生阅读古典诗词的兴趣，同时在改写过程中极大地提高了学生的想象能力。
　　2.利用续写、补白等培养想象能力
　　中学语文课本所选篇目大多文质兼美。在课堂学习中运用复述课文，续写片段，进行补白等形式进行作文训练，不仅能完善阅读，而且能提高学生的想象能力。例如：白居易的《卖炭翁》，开头点到：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”结尾：“一车炭，千余斤，公使驱将惜不得，半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”这“半匹红绡一丈绫”，饥不抵饿，寒不抵冷，卖炭翁后事如何？读者的思维还在继续延伸，而文字骤止。教学此文时，教师可留下作业：写一篇想象作文“卖炭翁遭劫之后。”鼓励学生在遵循原文精神的基础上，大胆想象。
　　三、通过语文活动培养想象力
　　想象是在人的实践活动中发生和发展起来的。创造性活动对于培养学生的创造想象有着很重要的意义，因为创造性活动能不断地发挥学生想象的潜力。为此，我们从农村初中的实际出发，有计划地指导学生开展各种课外创造性活动。如绘画、表演、制作小教具、做小实验、举行朗诵会、辩论会等。这对发展学生的创造想象能力是很有帮助的。
　　1.组织学生编讲故事，进行创造想象
　　如我们不妨让学生编一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的故事，这之前有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。该活动的意义在于：第一、可以培养学生当众说话的能力与习惯；第二、可以训练学生文艺创作的能力；第三、可以训练学生想象思维的能力。
　　2.开展辩论会活动，让学生有目的地去想象、感悟
　　利用课文记叙的事件，开展辩论，分析人物的思想、性格。教学《愚公移山》之后，可以就“愚公移山与搬家”开展辩论会活动。有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己挖山本来就傻，为什么还要叫子孙去挖？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”也有人支持愚公移山的精神。认为愚公的精神从某种意义上说，正是我们中华民族的精神：坚持不懈，持之以恒。
　　总之，通过语文教学和语文活动来培养中学生的想象力是行之有效的。但在语文教学中，唤起学生的想象，培养学生的想象力又不是一朝一夕的事情，但只要我们能够持之以恒地潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，就一定能使学生张开想象的翅膀，翱翔在创新的天空。
　　★作者单位：湖南省邵东县火厂坪中学。