【如何培养中学生的语文阅读能力】全国中学生语文能力竞赛

　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0216-01　　语文课程标准在阅读教学总目标中明确提出培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。纵观近几年的中考、高考语文试题不难发现，阅读篇数、篇幅增多加长，试题的设计更加侧重深层次的理解，难度加大。这就要求学生要具有较快的阅读速度和较高的理解能力。因此，训练学生掌握阅读方法，熟悉阅读技巧，提高阅读能力，是提高中学语文教学的一个重点和难点，必须讲求科学性、时效性与持久性。
　　那么，怎样着手培养和提高学生的阅读技能呢？笔者做了如下一些尝试：
　　1、明确目标，掌握技能，培养学生整体阅读的能力
　　学生进入初中阶段后，语文学习就不再从某一字词入手了，而是要通过大量的阅读来获取知识信息，扩大视野，提高语言表达、理解能力。因此，在语文教学中，笔者坚持“整体教学”模式，根据不同文体特点，从宏观角度去理解材料，把着眼点放在文章的主要内容上，进行有目的、有选择的预求性阅读。比如，看记叙文要把握记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。看说明文要了解说明事物、说明顺序和说明方法。看散文要抓住“文眼”等等。这样才能迅速抓住文章的主题，使学生在获得文章整个结构及其主要信息总体把握的基础上，更有效、更迅速地把握局部结构及其信息点。再比如景物描写的作用，我们可以从以下几个方面考虑：渲染氛围、烘托人物心情、推动情节、衬托中心等；人物的形象，可从以下几个方面考虑：工作上怎样、生活上怎样、性格特点怎样、思想品格怎样等，力求全面而简洁。文章标题的作用，可从以下几个方面考虑：交代主要人物、事件、时间、地点、背景、线索、双关等。只要教师适当给学生讲解或点拨一些方法技巧，学生在长时间训练中也会自觉地找寻和归纳一些规律性的东西，这样就会大大增强他们的阅读兴趣，提高阅读效率，获得审美体验，最终养成阅读的习惯。
　　2、提高速度，集中精神，培养认读能力
　　在阅读中，学生遇到的最大障碍是读得慢，而且记不住，阅读稍长的文章往往要“一步三回头”。读完后，印象不深，做题时不得不从头来，事倍功半。因此，在平时的阅读训练中，笔者要求学生快速阅读，快速理解，快速记忆。加快阅读，不一定影响对读物内容的理解。阅读一个字，并不要对字的一笔一划都看清楚，只要求整体形象能辨认；对于句子和段落也是一样，只要其中关键的词语和句子映入大脑，就能凭语感和经验把握他们的整体意思。可根据阅读的目的和材料调整速度。要经常练习，养成习惯，逐步加速。
　　3、断定主旨句、关键句，提高阅读能力
　　文章的每一段只能包含一个中心思想，表示这个中心思想的句子就叫主旨句。主旨句可以放在段首，开宗明义；有些主题句则在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。在阅读中，如果把握住了主题句，则事半功倍。例如，《紫藤萝瀑布》一文倒数第二段的中心句就在段首。《蝉》一文倒数第二段的中心句在段尾。
　　关键句在一篇文章中可以有很多，学生可通过品读关键语句，理解文章主旨。例如，学习《谈生命》一文让学生标出文中富有哲理的语句。有的标出的是“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”有的标出的是“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”有的标出的是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”等等。这些句子也就是文章的精警语句。那么通过这些语句，表达了作者一种积极向上，乐观进取的人生观。
　　因此，在指导学生阅读过程中，笔者要求学生用不同的符号去表示各种情况的主旨句、关键句使学生加深对阅读材料的理解，培养他们的理解能力。
　　通过这样反复训练，学生能迅速地把握段落，文章的主旨，加强了整体理解能力，都一致认为，这是一种提高阅读能力的好办法。
　　4、拓展学生知识面，提高阅读能力和欣赏水平
　　语言是文化的载体，具有强烈的社会性，它反映了一个国家的文明状况，一个民族的区别性特征。作品是民族文化和科技的积淀，不能脱离其社会人文背景而孤立存在。因此，在平时的教学中，笔者尽可能地向学生介绍不同国家的风土人情、文学艺术、生活习惯、宗教信仰等，以开阔他们的视野，提高阅读理解能力。例如，学习《沁园春·雪》可以向学生介绍工农红军长征的故事。学习《我的叔叔于勒》可以向学生介绍资本主义社会的所谓的民主、人权、金钱观等。
　　诚然，掌握了一些阅读方法和技巧，是提高阅读理解能力的一个重要方面。此外，还应要求学生广泛阅读，只有阅读才能见多识广，才能掌握语言的精髓。