初中物理实验运用转换法的有哪些 [谈初中物理自主实验教学的方法运用]
摘要：伴随着新课程改革的逐渐深入，物理实验教学发挥着重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理的时候，学习方法和抽象思维的能力还没发展起来，所以要采用边实验边教学的方法，加强物理实验方法指导，运用教学手段，重视改进实验教学，提升教学质量。
关键词：自主实验教学、运用
新教材和过去的教材比较起来，实验内容更加多，在课堂教学的角落里，告诉人们实验到处发挥作用的感觉。因此要提高实验教学的质量。初中物理教师要培养学生的实验技能，使用实验仪器，运用测量工具，测量物理的量。教师要教育学生学会记录实验的数据，灵活运用简单的数据处理的方法，会写实验报告，运用科学术语和物理图表来记录实验结果，丰富实验形式。在实验教学中，要一切从实际出发。因为初中生刚开始学习物理，学生物理实验做得很少，学生实验素质很低，因此，教师要采用全方位指导的具体的策略，指导实验过程。初中物理教师要运用一边学习一边实验的教学方法，收获好的教学效果。
一、多研究物理实验，提升学生的观察才能和表演才能
物理教学教学模式中，教师进行演示实验的时候，物理讲台是教师尽情展示的舞台，教师是演员，学生是教学的听众。学生是教学的旁观者，不能参与教学过程，就不能发展学生的创新能力。教师要全面激发学生的积极探究的热情，发展学生的创新才能，实验教学要实现学生动脑动手动口参与，充分调动感官，提升学生的学习质态。这样就能激发学生的学习热情，培养学生的创造性才能。教师可以在教学中培养学生带着问题思考的能力，教育学生学会仔细观察，学会操作，提升实物的感受能力，教师可以进行实物触摸，教育学生全面投入到课堂教学中来。这样可以提升学生教学的效果。教师可以让学生熟悉并掌握物理仪器的结构，学会使用连接方法，重视改变电流的大小，并在物理实验教学中，提高物理学习的积极性，充分激发学生的求知的愿望。物理教师要转变学生被动学习为主动学习，实现学生自己要学习，教育学生学会主动学习的能力。
二、要改进物理实验教学的模式，进行科学研究，提升组织能力和合作能力
实验探究会让学生感到意外，教师要重视沿着学生学习的好奇、好动、好玩、好胜的心理，科学铺垫物理知识，进行物理情景创设，提升物理实验教学的层次。例如在“浮力”教学中，教师要积累物理学习经验，改变思维障碍提升物理学习的能力，教师可以建立正确的概念，学会分析问题，研究为什么浮力的大小有时候可以托起一艘万吨的巨轮，有时候又不能托起薄薄的铁片？那么浮力的大小和哪些因素有关？教师指导学生行动，教师可以组织学生进行研究用像皮泥进行造船，也可以比赛谁的小船的排水量大，研究失败的原因。因此，教师可以指导学生研究怎样克服困难，增长勇气，提高研究的能力，迎接新的挑战。
教师可以探究影响浮力大小的因素，教育学生在想象中学习，教师可以教育学生减少矛盾冲突，解决问题，重视在实验教学中领悟测量浮力的大小的方法。教师可以指导学生研究设计哪些物理实验，通过一层一层的研究，逐渐深入地增强研究问题的能力，摸索问题的答案。教师可以在实验设计中提高探究问题的意识，增强探究问题的能力，教育学生热爱学习、乐于学习、学会学习，增长学生的团队能力。
在物理探究教学中，教师要成为物理活动的组织者和引导者，教育学生成为学习的主体。教师要及时鼓励学生加强自主学习，增强探究性学习的能力。在物理分组教学中，物理教师要教育学生进行学习小组的科学合理的配置，重视发挥组长的重要的作用，教育学生成为学习的老师。在实验教学中，教师要指导学生进行预习实验内容，按照实验原理，加强实验步骤的研究，注重科学实验的事项的研究，教育学生学会掌握。教师也要组织组长进行学习，加强指导，督促学生完成实验任务。教师在实验过程中要指导学生解决异常的情况，指导学生理解独到的见解，重视分析思路，给予及时的表扬。教师在教学环节中要指导学生加强实验工作，科学地解决问题。
三、鼓励学生做好实验，增强创新能力的培养，提升学生的动手能力。
生活和生产中物理现象很普遍，物理教师要提升观察能力，重视研究物理现象，掌握物理知识，运用物理原理，指导学生分析物理问题。物理教材顺应了这一点，因此，物理教材中要增强学生想象和实践的能力，教育学生丰富知识，重视提升自己的教学能力。
1、教师要提高课堂教学的质量。物理实验和物理制作可以在教学中完成，教师也可以给学生演示实验，教育学生完成实验。例如在物理“我们怎样听到声音”的教学中，教师可以指导学生怎样体验声音，教师也可以指导学生进行实验，指导实验的过程、现象和结论，编写实验练习题，教师可以指导学生进行讨论计算，培养学生形成好的观察习惯，提升分析问题的能力和综合运用的能力。再如，在物理“杠杆”教学中，教师可以指导学生运用文具盒中的物品来模拟撬石头的情景，指导学生画出杠杆的示意图，找到不一样的支点，把握研究的方向，教师也可以根据物理作用力的不同，指导学生把握用力的方向，把握用力的大小，教育学生总结并交流物理学习经验，重视节省力量，并教育学生科学编写杠杆题目，收获好的学习效果。
2、在学生实验教学中，教师要教育学生将物理实验内容和物理实验结合起来，增强物理制作的能力，重视科学安排实验的秩序，通过实验制作完成想和议的过程，教育学生学会预习，学会掌握知识，教育学生科学顺利地完成实验。
3、在课堂活动中教师要指导学生完成实验过程。在物理课堂中，教师要指导学生丰富物理学习生活，指导物理实验过程，运用物理制作完成实验活动，并丰富物理课余生活，加强物理知识的学习，提升物理学习能力。例如在“分解太阳光”的教学过程中，因为受到天气的影响，教师可以指导学生用脸盆来代替水槽，用挂历纸来代替墙壁等，进行科学研究，指导学生分解出七色光。另外，在教学“声音的特性”的过程中，教师要指导学生制作好喜欢的乐器，进行音乐会的研究，引导学生学会掌握知识，收获物理知识在潜移默化中学习的本领。
4、扩大实验研究的范围，教师要指导学生开展有益的活动，重视实验研究，增加趣味性的实验。教师可以教育学生用热水淋一只玻璃杯，并留出少量的水。教师可以将杯子迅速扣在光滑的桌子上，这样微风吹过的时候，或者羽毛推过的时候，玻璃杯就能够在桌子上轻轻地滑动起来，并减少摩擦力。在活动中，教师教育学生经过提出问题和解决问题的过程，就能够提高实验研究的趣味性。
四、科学使用多媒体，优化实验教学，提高综合分析的能力。
教师可以利用常用的仪器进行实验教学，重视实验手段的运用，采用多媒体教学，实施现代化的教学手段，重视教学改革。教师可以运用多媒体展示教学内容，重视把握宏观的、微小的、快的或者慢的物理的过程，重视突破教学时间的界限，改变空间的约束，进行实验模拟过程，科学地放大或者缩小物理的场景，指导物理的过程，并教育学生认真分析问题，重视理解问题，并进行多媒体的测量，减少误差，进行数据处理，进行数据分析，进行图像描绘，加强数据的记录能力和分析能力，通过实验论证进行研究，提升设计实验的能力，提高分析处理问题的能力。
教师可以指导学生进行多媒体作用于实验教学的研究，重视搜集实验信息，接收通道，创造好的情境，教师要教育学生运用教学情景，重视丰富物理实验教学的内涵，丰富实验教学的意义，提升学生的物理实验素养，创设广泛的物理研究的前景。
伴随着物理实验教学的推进，物理教师要加强物理教学实践，重视教育学生学习能力，提升能力，帮助学生学会学习。教师要充分运用物理课程的学习观念，重视改进物理实验教学，提高学习质量。教师要改进物理实验教学，提升物理教学的质量。
参考文献：
［1］ 例谈初中物理课堂教学的实验导入 丁前来 《大江周刊：论坛》2011年 第12期