如何正确书写化学方程式_谈谈如何提高学生书写化学方程式的能力

　　新课程改革实施以来，学生的活动探究增多了，造成了课时紧、教学内容非常紧凑，学生消化接受的时间非常少的现象。而化学用语的学习更是如此，学生学习完化学式，马上就是化学方程式的书写，再接着是化学方程式的计算。学生反映说“元素符号还没有记全，就开始记化学式，化学式还不太会写，马上又记方程式，方程式还不会写又开始根据方程式计算，越学越不懂”。针对这一情况，在学期初，教师应制定周密计划，争取减少化学用语对学生学习兴趣和学习信心的影响。
　　1.化学课在初中三年级才开课，正是学生学习任务紧、压力大的时候。刚开始，化学探究实验较多且与现实生活联系较紧密，需要记忆的知识很少，学生对化学比较感兴趣。我总结以前的经验，决定从绪言开始，在做化学实验的同时，有目的地把涉及的元素符号，化学式都要求学生记忆，而且还布置学生记忆1－20号元素的名称和符号，并在以后的学习中反复强调，使学生在运用中逐渐熟悉元素符号和化学式，为以后学习化学式打下基础。学生经过多次运用，基本上在学化学方程式之前已经把符号表达式记住，这样就大大降低了书写化学方程式的难度。经过实践，我发现这种方法虽然在实行时会影响教师的授课进度，但学生在开始学习化学方程式时非常省力。
　　2.根据乡村学生的心理发展特点，我认为虽然实行新课程改革，但在化学用语上很难做到探究活动，而且化学用语的掌握很大程度上要求学生记忆，且必须是熟练记忆。然而农村初中学生的自觉性较差，且各科的学习任务都比较重，所以教师的监督、检查是非常有必要的。采取的方法是：在课堂时间允许的情况下，教师在课前利用几分钟的时间，不定期地对学生记忆的化学用语进行检查，对于没有记住的学生，教师利用课后时间帮助学生理解记忆，争取让大多数学生过关。
　　3.降低难度，循序渐进。在讲解化学方程式的配平时，尽量降低难度，避免学生因方程式的配平太难而出现掉队的现象。在学习配平对。应由易到难，循序渐进，并要求学生单独做，教师再进行讲解，切忌在一开始讲解化学方程式配平时就加大难度，让学生对书写化学方程式产生畏惧心理。
　　经过实践，我觉得这样的做法在一定程度上可以降低学生学习化学方程式的难度，让学生在化学方程式的书写上能有一定的进步，但不够完善，希望在以后的教学中，能摸索出更切实可行的方法。
　　(作者单位　江西省赣县长洛中学)