一个有人格魅力的男人 漫谈高职学院教师的人格魅力

　　【摘要】在教师所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。高职学院教师应随着时代的发展和高职学生培养目标和心理特征，从学识、品德、能力等方面提升自己的人格魅力入手。
　　【关键词】高职学院，教师，人格魅力
　　古往今来，教师的人格魅力不单是修养境界的问题，而且是一个不可或缺的教育因素。
　　一、高职教师人格魅力的体现
　　1.学识渊博。
　　高职教师应凭借自己的真才实学，真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，是教师的品德、才智、能力、情感、气质、言谈、举止等各方面的感染力的综合素质，教师高超的教学艺术、风趣、幽默的教学风格可以增添教师的个人魅力。可以得到学生的尊重和爱戴。从这样的教师身上，学生的性格可以受到各方面的良好影响，受益终生。
　　2.高尚的品德。
　　高职学院的教师应具有诚挚博大的无私爱心，是具有人格魅力的前提。一个让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，用诚心去感染打动学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。要当好学生的良师，也要当好学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的思想品德与行为习惯，给学生以充分的信任。不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。老师不仅要当学生现在的引路人，也要成为学生未来发展的设计师，正是有了这样的爱才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。
　　3.富有活力，充满激情。
　　教学的本质是教师与学生、学生与学生分享对学习的激情，分享种种新发现的过程。这就要求教师必须富有活力，充满激情，使学生变成“我要学”、“我会学”的主动学习状况。实践表明，一位优秀的高职教师的情感应跟随教学内容而变化，该乐则乐，该悲则悲，手舞足蹈，谈笑风生，声音抑扬洪亮，与学生一起喜怒哀乐，富有朝气和活力，从而增加对学生的感染力。相反沉闷、压抑的地理课堂如一潭死水，会令学生开小差、打瞌睡，反应冷淡。
　　4.仪表大方得体。
　　金正昆教授指出：一个合格的教师不仅要学识渊博、言行一致，还要重视“仪表风范”，教师形象与教书育人有密切关系。教师仪表是教师形象的一个重要因素。事实证明：那些穿着时尚得体的老师，在学生中的人气指数最高，而且学生也喜欢他们的课堂。
　　5.不断学习，紧跟时代，提高综合素养。
　　学高为师身正为范，教师要学而不厌，向书本学习，向别人学习，理论联系实际常学常新。教师在工作中要超越自我就要从提高人文素养、专业素质、研究能力这些方面入手。教师应该静下心来，细水长流地读书，多读好书，有系统有选择地多读好书。同时，在精深的地理学科专业知识修养的基础上，教师还应有广博的跨学科知识修养，熟悉现代教育理论，而且要有宽阔的学术视野和深厚的文化底蕴，具备多层复合的知识结构。
　　二、如何成为一个有人格魅力的优秀教师
　　1.自我反省，重新认识。
　　这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明，人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事。在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。
　　2.自我调整。
　　这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。
　　3.自我超越。
　　这是追求人格塑造的理想境界。自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步地攀登，达到理想境界。一个富于学识魅力的教师，总是时时感到自己方方面面的不足，因而也总是时时为自己设立一个又一个奋斗目标而不断挑战自我，也总是觉得教学的每一天都是新的而不断学习探索，令自己拥有诗意的教学生活。教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的“高原”，也要克服“高原现象”，有新的进展。教师身上要有时代的年轮，跟随着时代奋力前进。
　　总之，教师的人格魅力，既靠自我的道德修炼、道德养成，更靠学识的滋养。不仅如此，教师还必须不断提高自己的教学艺术水平，尤其要在提高沟通能力、问题解决能力、创新能力、学习与反思能力、课程资源开发与整合能力上下功夫。学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。把每一位教师培养成为富有“人格和学识魅力”的教师，才是治本之策。
　　参考文献：
　　[1]徐瑾《教师人格魅力对学生的影响刍议》，河北农业大学学报，2009年6月
　　[2]张冠文《论教师的人格魅力在教育中的示范效应》，当代教育科学2010年第14期