[英文诗歌对中学生的人文熏陶]适合中学生的英文诗歌

　　摘 要：本文主要介绍英文诗歌对中学生的艺术、文化、情趣、哲理等方面的人文影响。强调英文诗歌对中学生人生发展的重要性，以唤起他们对英文诗歌学习的重视。 　　关键词：英文诗歌 诗歌文学 文化熏陶
　　
　　前言
　　
　　英文诗歌有其独特的美感，深受人们喜爱。然而当今的许多中学生却远离诗歌文学，究其原因主要在于学校没有开设这门课，英文诗歌学习也没引起大家足够的重视，教师也因种种原因无法引导学生品评英文诗歌，这不得不说是一种遗憾。对人生处在关键时刻的中学生来说，读读英文诗歌，让优美灵动的文字在心里深深地扎根，从而让自己对真、善、美的追求孜孜不倦，这一切将让自己人生的发展不无裨益。中学生学习英文诗歌，就要抓住其艺术美、人性美、志趣美等蕴藏的美感，这也就是我们谈的英文诗歌对中学生的人文熏陶。
　　
　　英文诗歌的人文熏陶
　　
　　什么是英文诗歌呢？英文诗歌的概念历来没有定论，大家往往根据经验做出一定的判断。英文诗歌狭义的理解就是指在英美文化圈内具有英美国家国籍的作家、诗人、文学爱好者等创造出的具有文化代表性的诗歌文学。而广义的英文诗歌是指是以英文文字表现出来的不分国度不分地域民族的诗歌文学。在这里，我们指的是狭义的英文诗歌。
　　1.英文诗歌的艺术熏陶
　　英文诗歌的艺术美体现在诸多方面。从英文诗歌的本源看，诗歌最早是以唱词的形式表现出来。人们通过歌唱将其流传下来，后来逐渐发展成为一种文学体裁，因此英文诗歌原本具有音乐的美感。如诗歌《昨日时光》(Auld Lang Syne)（英 Robert Burns著),作为世界的名歌，几百年来广为人们传诵。无论西方还是东方，诗歌的音乐性都很强，然英文诗歌的音乐美具有其独特的地方，这也是英文诗歌文学在蜕变过程中逐渐形成的审美情趣。
　　诗歌的韵律、节奏，使诗歌的音乐美感更加突出。例如诗人Sara Teasdale所著的《雪之歌》（Snow Song）中的头两句，“fairy snow/ fairy snow/ blowing/blowing everywhere.”又如诗人Norton在《爱我少一点，爱我久一点》（love me little, love me long）第一节中这样写道：
　　“Love me little, love me long/Is the burden of my song/Love that is too hot or strong /Burneth soon to waste./Still, I would not have thee cold,/Not too backward, nor too bold;/love that lasteth till its old fadeth not in haste.”
　　在上面这一节中第一句里的love,little,long为头韵（alliteration，又叫initial rhyme或head rhyme），后面的long, song, strong; waste, haste; cold, backward, bold均为尾韵（end rhyme）。作者运用丰富的韵律使得诗歌读来朗朗上口。跳跃的节奏，抑扬的音调，诗歌的音乐美感体现得淋漓尽致。
　　从英文诗歌的意境来看，诗歌具有画面流动的美感。“诗如其画”，“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。英国现实主义文学的奠基人杰弗里・乔叟（Geoffrey Chaucer）在《鸟儿回旋曲》（The Bird’ Rondel）一文中，描绘了一幅夏日来临时，鸟儿欢唱、河水悠然、丛林清爽的美丽图景。这首诗呈现在眼前的就是夏日清凉景象，读后使人掩卷回味。
　　英文诗歌的艺术熏陶带给中学生艺术的美感，随着如歌般的诗行从口中吐出,享受那种沁人心脾的甜蜜，那份惬意,那份对自然浓浓的爱。读一首惬意的英文诗歌，如饱览胜景，画面流动唯美；如品山间清泉，清纯甘冽。
　　中学生品评英文诗歌，就要发掘其艺术美和音乐性，品味作者描写渲染的图景，寻找身临其境的韵味。通过感知形成自身的情感体验，如此这般,学生的艺术修养便得以提高,想象力也会提高。
　　2.英文诗歌的文化熏陶
　　英文诗歌的文化熏陶主要体现在诗歌的文化特质。学习英文诗歌，就是学习以英美国家为代表的国家文化，了解他们的文化内涵。英文诗歌包罗了大量的英美文化知识和具有深厚的文化底蕴，读英文诗歌，自然会领略到异域风土人情、传统节日习俗，了解各国的生活和生产方式、民族特色、文化价值观和意识形态。即使是最初接触英文诗歌的中学生，也会被其深深地吸引和感染。如在《孤独的刈麦女》（The Solitary Reaper）一文中这样描写道：
　　Behold her, single in the field/ you solitary highland Lass!/ Reaping and singing by herself/stop here, or gently pass/ alone she cuts and binds the grain/ and sings a melancholy strain/ O listen!for the vale profound/ is overflowing with the sound...
　　作者威廉・华兹华斯（William Wordsworth）笔下的刈麦人便是一位苏格兰少女，她在田间劳作的景象被作者细致地刻画了出来。这幅画面展现的便是英国乡村的风土民情，乡土文化渗透其中，而作者对这位勤劳少女讴歌，字里行间洋溢着赞赏嘉许的关爱之情。中学生读到这样的诗歌，便会不自觉地想象一下英国乡村的景象、人们的生活状态、乡土文化、劳动人民的性格，以及社会现实与人们追求的理想，由此便无形地接受英文诗歌的文化熏陶。
　　英文诗歌的文化熏陶也体现在诗歌的知识特质。学习英文诗歌，就要摆脱平时学习英语的束缚，不是简单的去学词汇、语法、习语等，而要了解作者的写作意图、写作手法、习作风格等等。例如作者艾米莉・狄更生(美Emily Dickinson）笔下的《请允许我成为你的夏季》（Summer for Thee, Grant I May Be）一文：
　　“Summer for thee, grant I may be-/When summer days are flown! /Thy music still, when whippoorwill/ and oriole-are done! /For thee to bloom, I’ll skip the tomb/And row my blossoms o’ver!/Pray gather me-anemone-/Thy flower――forevermore!”
　　首先,这首诗歌借用了***中传统的圣歌形式；其次，诗人用了象征手法,summer 用来表现诗人炽热的爱情；然后，诗人运用破折号来制造音韵上的顿挫，将花鸟的首字母大写以起到强调的作用，这是诗人一向的写作风格。
　　中学生读英文诗歌，必然受到其文化熏陶的影响。诗歌的文化熏陶意义在于让中学生既学习了英美社会、历史、地理等文化知识，了解英美国家概况，形成完备的英美文化知识体系，又让中学生能够接触更多的文学作品，谙熟文学的味道，打开欣赏文学的大门，进一步了解这种跨文化不同文学的相似与不同，对英美文化有自己独到的见解。这对中学生坚持学英语、提高自身的知识素养，增加文化知识积淀，养成博学的态度都是有积极影响的。
　　3.英文诗歌的情趣熏陶
　　中学生读英文诗歌，可以转变自己学习和生活的性情，也会改变自己人生的志趣。诗歌能打动极富情感的中学生的心，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，增加生活的愉悦感，减轻精神压力。中学生在高强度的学习和紧张的生活状态下，读一首英文诗歌，给自己一个自由的心灵空间，对自己的身心极有好处。
　　“这是夏日的最后一朵玫瑰,/独自开放着;/她那可爱的同伴们/都已飘然消逝;/没有一朵同族的花,/没有一朵同宗的苞蕾,/来映衬她的如霞红晕,来回应她的嗟惋叹息。”（is the last rose of summer,/ left blooming alone;/ all her lovely companions/ are faded and gone;/ no flower of her kindred,/ no rosebud in line,/ to reflect back her blushes,/or give sigh for sigh.）当读到像这样凄美的诗句时,人的心灵便会受到强烈的震撼。尽管人人的感受不同，如此感人的诗章必然引起大家的共鸣。不管是爱情、友情、亲情，人生的情感体验都是最深刻的。中学生的内心情感丰富、细腻，以饱含深情的诗篇去唤起他们的生活学习热情，必然促进他们的性情的改变。
　　某些时候，中学生读英文诗歌也会改变人生的志趣。例如在《爱的哲学》（Love’s philosophy）中这样写道:
　　The fountains mingle with the river,/and the rivers with the ocean./the winds of heaven mix forever/with a sweet emotion;/nothing in the world is single;/all things by law divine/in one another’s being mingle――/why not I with thine?
　　See the mountains kiss high heaven/and the waves clasp one another no sister-flower would be forgiven/if it disdain’d its brother;/and sunlight clasps the earth,/ and the moonbeams kiss the sea;/what are all these kissings worth/if thou kiss not me?
　　这首诗歌充满的了志趣，婉转动人，意境优美。“fountains，river，mountains，sunlight”这些客体已经体现出一种人性气质，传递人间的普遍哲理，一半与另一半的寻找、发现、统一，万事万物都在向“一体”汇合。诗人把自己的情感融于一套完整的哲理中，使这首诗歌达到了形象和哲理的完美结合。如果读读这样的诗歌，人的精神世界便清净纯洁，志趣悠远，让中学生懂得生活中志趣是根据自己修养的提高，文化内涵的丰富不断升华的。
　　4.英文诗歌的哲理熏陶
　　许多英文诗歌充满了哲理。英语诗歌语言凝练,寓意深刻,英语诗歌以其高度凝练的语言,细致严谨的结构,描景状物,抒情言志，状物抒怀，借古讽今，赞美讽喻。
　　例如雪莱的《爱的哲学》(Love’s Philosophy)，威廉・莎士比亚的《十四行诗》(Sonnet)等和沃尔特・惠特曼的《啊，船长，我的船长！》（O Captain! My Captain!），都应是哲理诗歌。中学生读英文诗歌，受到哲理思想的熏陶，便会理性地看待问题，逐渐成熟起来。
　　中学生,多读一些哲理英文诗歌,掌握一些哲学道理,推崇理性思考，辩证地看待生活中的问题，对自己做人做事都有很好的指导作用，也才能正确地认识世界，正确地评价自己。只有用哲学思想武装自己的头脑，才会更加聪明和智慧。
　　结论
　　中学生学习诗歌必然具有一定的难度，因为诗歌的艺术性和思想性都不容易掌握。但不管从语言文字来看，还是从思想艺术来分析，诗歌的难度都是分层次的。中学生可能并且能够欣赏那些文字较浅显，道理浅近的诗歌。同时加强英语语言的学习，文化知识的积累，养成不懂就问的态度，把遇到的问题弄清楚明白。还要学会沟通交流，分享自己学习英文诗歌的心得，以提高自己学习英文诗歌的兴趣。英文诗歌，对中学生的审美情趣的形成、文化知识的吸收、理智情感的培养，哲学思想的强化都起着不可估量的作用。在文化知识的不断整合中，中学生只要养成良好的阅读英文诗歌的习惯，潜移默化地就会受到英文诗歌的人文熏陶。中学生对诗歌不懈的追求，就是对艺术美、人性美、志趣美的不懈追求。经过长期的英文诗歌学习，中学生必然能够形成完备合理的审美观、人生观和价值观。
　　
　　参考文献：
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