高校二外日语教学方法探索 日语基础语法

　　摘 要：本文分析了二外日语教学性质，特别针对目前我国二外日语教育的现状提出了因材施教、兴趣教学、积极实践等相应的教学方法，以达到二外日语教学的最佳效果。 　　关键词：二外日语教育现状 兴趣教学法 课外实践 良好师生关系
　　
　　中日两国是一衣带水的邻邦，自古以来就在各方面有频繁往来。近几年，随着我国社会经济的发展和对外开放的深入，中日两国在经贸、文化等领域的交流更加深入，日语学习也呈现出前所未有的火爆势头。各高校争相开设日语专业，同时日语也是诸多英语专业学生的首选二外语言科目。据调查，在中国除了英语外，日语是学习者最多的外语语种。因此，探索如何有效地教好二外日语，达到教学大纲的要求，使学生更好地掌握一门外语为专业
　　服务成了必须解决的课题。
　　
　　一、二外日语教学性质
　　
　　二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译的能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于几乎所有的学生在中学阶段没有系统地学习过日语，几乎是从零开始，又是第二外语，要求也不太高。通过学习一般达到日本教育协会及国际基金会主办的日语能力考试三、四级水平。
　　
　　二、二外日语教育的现状
　　
　　根据几年的二外日语教学经验和对其他高校二外日语教学的调查来看，虽然学生学习日语的热情普遍很高，但目前的二外日语教学中存在很多问题，值得深思。
　　1. 重视力度不够
　　传统观念认为第二外语是专业外语的补充，没有专业外语重要。大多数高校都比较重视专业英语，学生大部分精力都用于专业学习，管理者也是如此，把大部分精力都投入到专业建设中。比如教学手段，多媒体网络教学的运用已在各高校广泛运用，使教学活动更易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源短缺的条件下，专业英语会受到优先考虑。二外日语教学手段和资源上受到一定限制，许多教师在教授日语时，仍然是一本书一支粉笔，削弱了学生的学习兴趣，影响了教学效果。
　　另外，也是因为传统观念的轻视，一般高校二外日语课时太少，全面有效地完成教学计划有难度。二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、学、译等方面能力，在有限的时间内由一名教师完成这些教学任务很有难度。
　　2. 学生几乎从零开始
　　与英语教学有很大的不同，选择日语作二外的学生大都是从零起步，学习都要从最基础的发音起步。一般学习一个半学期，每学期时间有限，任务艰巨。除了课堂学习外，其它时间几乎用于专业学习，学生很少花时间用于日语学习。
　　因为是刚接触一门新语言，虽然日语跟汉语一样同为汉字国家的语言，但学生随着学习的深入出现很多不适，于是产生日语越学越难的观点，更加畏惧。
　　日语中也有汉字，但与汉语的汉字相比，发音、书写、意义都发生了很大的变化。有和汉语意义相同的，比如雨、花、国家、留学生、雪、猫、学校、人口等；还有很多不同的，比如“娘”意思是“女儿”、“手�”意思是“书信”等；还有日本人自造的字，比如�、�、�、�等。这些不同地方都是学习难点。日语还有很多与英语、汉语不同之处。日语是粘着语，句子中词与词的关系、词的语法意义主要靠助词和助动词表示，除了谓语总在最后外，只要不产生歧义，其他语序没有特别的限制。
　　这些日语的独特特点和学习英语、汉语时的固定模式往往都会对学习日语造成种种障碍。
　　3. 一部分学生有抵日情绪
　　日本曾发动侵华战争犯下滔天罪行，以及对历史严重不负责任的态度，导致有些学生有严重的抵日情绪，影响了日语学习。
　　4. 二外日语教材陈旧
　　大部分高校选用的二外教材是1988年人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，自出版以来一直是各学校学习日语的首选，为促进日语教育做出了巨大贡献。但随着时代的发展，新词语新语言现象在不断增加，此教材已经明显跟不上时代的发展，有些内容过于陈旧，一定程度上影响了日语教育。比如关于新干线的介绍、日本货币的介绍都太陈旧，文化地理知识相对太少。
　　
　　三、二外日语教学方法
　　
　　1. 因材施教，激发兴趣。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣教学法是最持久、最有效的教学方法。要想方设法使学生始终保持对日语的兴趣，充分发挥主观能动性，使学习由被动转为主动。因此，在教学过程中教师要有意识地激发并保持学生的学习兴趣。比如：第一堂课就向学生讲解学习二外日语的重要性，使他们认识到二外是对专业的补充，学好二外可以成为帮助专业学习的有利工具。再比如：尽量每堂课都引入一些有关日本的趣闻趣事，如日本的风土人情、地理文化、时政要闻、中日关系动向及日常生活用语等等，还可以学习日语歌曲，当然引入文化知识是在不耽误完成正常教学任务前提下进行的。另外，教师应尽量具备幽默诙谐的说话方式，使枯燥乏味的学习生动化，调动课堂气氛，使学习更有趣。
　　2. 针对不同学习对象，采取不同教学方法，缩短好差生距离。
　　上面提到二外日语教学的不利之一，是大部分学生中学阶段都没接触过日语，几乎从零开始。因此，开始授课前，教师有必要把日语的主要特点简洁明了地介绍一下，比如粘着语、有男性用语女性用语的区别、敬语很复杂等等，让学生对日语能有个大体的了解，起到引导的作用。同时也可能激起学生的求知欲，促进学习和教学。
　　初次接触新语言，学生们都有各自的学习目标，教师需要积极发现了解学生，根据不同的学生，给予不同的指导，做到因材施教。根据学习目的不同，可以把学生分为四个类型。（1）设定考研目标的学生。这部分学生目标明确，学习自觉性强。对于他们，在教授基础知识的同时，要积极为他们找寻有关考试的信息与资料，特别是分析历年考试题，讲解考试重点难点的解题方法，必要时尽量利用课余时间进行辅导。（2）为满足兴趣爱好而学习日语的学生。随着我国改革开放的深入和中日文化交流的加深，日本文化大量流入中国。很多学生对日本文化有极大兴趣，如日本歌曲、日本的风俗习惯、日本动画、日本茶道等等。对于这部分学生，应注意培养他们扎实的日语基础；另外可以推荐一些与他们兴趣相关的资料和书籍；利用课余时间多与他们聊聊相关话题；有时间播放一些相关的影视资料，更加直观地进一步激发他们的学习兴趣。（3）少数学生非常喜欢日语，甚至想把日语变为专业。这部分学生对自己专业兴趣不大，在激烈的就业竞争压力下想另谋出路。他们需要重点培养，要在有限的时间内激发他们的学习兴趣，一直快乐地学习下去。另外要特别注意纠正他们的一些错误的学习方法，一些是受专业学习方法的影响，还有是二外日语学习方法，都影响日语的深入学习。需要全面讲授日语知识，多布置些课外作业，鼓励他们参加日语能力测试考试。（4）被动学习的学生。这部分学生只为了修满学分，应付该课程，甚至对日语有抵触心理。对这些学生要想尽一切办法调动学习积极性，达到教学大纲的基本要求。
　　3. 选择合适的二外日语教材，改进教学手段与方法。
　　教学活动中，如果能有一套好的教材，会大大提高教学效果，对教师和学生都是如虎添翼。近几年各类日语新教材问世，选择的余地更大了。鉴于旧版教材的各种弊端，人民教育出版社于2005年出版了《新版中日交流标准日本语》，在内容、场景布置等方面作了很大调整，反映了时代发展，补充了新词汇和新信息，增加了入门单元，更加注重听、说等实际运用能力的培养，可供教师教学中选择使用。
　　日语教学中，主张用母语教学的翻译法和用日语教日语的直接法等传统教学方法都对我国的日语教学产生过深远的影响，至今仍为广大教师所采用。将这些传统的教学方法与现代教学手段相结合，多管齐下，全方位对学生指导，定能收到更佳的效果。多媒体教学系统就是顺应时代要求产生的新事物，能全方位地调动学生的眼、耳、口、脑、手去学习外语，激发学生的学习兴趣，应积极用于日语教学中。
　　4. 注意学以致用，积极引导学生实践。
　　外语只是手段，应用才是根本。实践包括课堂实践和课外实践。在课堂教学中，教师要有意识地训练学生的综合运用能力，采用讨论式教学，听、说贯穿始终，加强口头交际能力。还要引导学生把课堂所学尽量应用在课外，应用到实际生活和课外实践中去。如利用课余时间参观日本企业、找机会多与日本人面对面交流，从而达到学以致用、促进学习的效果。
　　5. 建立良好的师生关系。
　　教学过程不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交流，也是师生感情、心理沟通的过程。师生关系如何直接影响到教师的教学积极性和学生的学习热情，因此需要建立和谐平等的师生关系。教师对学生要热情、主动、平易近人，不仅要热情地授课、耐心地答疑，还要主动帮助学生克服学习和生活中遇到的困难。对待优秀生和后进生要一律平等，不断鼓励他们，对进步要及时表扬，充分保护学生的学习积极性，为学生创造一个宽松的学习环境。
　　
　　结束语
　　
　　综上所述，日语教师应在教学中发挥主导作用，精心选材、因材施教，尝试新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，排除上述不利因素，使学习得以顺利进行并达到预期效果。
　　
　　参考文献：
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