数学教学改革_中等专科数学教学改革探讨

　　 [摘要]：目前中等专科学校数学课程的教学，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框架，违背了中等专科教育的培养目标。本文对中等专科数学教学存在的问题和教学方法的改革，提出了自己的看法。
　　[关键词]：数学教学 教学改革 中等专科学校
　　中等专科数学课程是中等专科各专业的一门重要的基础课，是学生学习其他各科知识最基本的工具。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。因此，中等专科数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。目前，中等专科数学教学已很难适应当前教育发展的需要，怎样才能切实提高中等专科数学教学质量，怎样才能将数学知识与专业知识紧密结合，培养出高素质应用型人才，是中等专科数学教学改革的关键。
　　一、中等专科学校数学教学中存在的问题
　　中等专科学校学生由于基础差，不能正确掌握思考问题的方法，思维存在障碍，学习遇到困难，不少学生产生厌学心理。机械地进行知识灌输，既不能调动他们学习兴趣，也无助于提高他们思维能力。
　　1.教学形式单一
　　目前，中职学校数学课教学仍以课堂教学为重，侧重于理论知识的传授。学生只是机械的照抄笔记、作业，被动地按照教师的讲授理解知识，不能调动其学习积极性，无法发挥主观能动性。在课堂上，教师主要通过讲述、板书等简单手段完成教学目标。千篇一律的授课方式，加上抽象的理论，教学内容职业教育特色不明显，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥，加深了学生对数学的厌倦和恐惧。
　　2.教学内容偏多、偏难，脱离专业
　　目前职业中学的专用教材，在内容和形式上都在不断地更新和完善。但数学知识在实际生活中应用的实例太少，与职业中学的职业特点联系不够密切，加之数学教师对专业普遍不了解，忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题，忽视了理论与社会实践相结合，以及数学知识应用能力的培养。
　　3.教学理念不能与时俱进
　　教学是一项神圣的活动，教师应经常对自己的教学行为进行反思，探究适合于自己的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和研究能力。然而，中等职业学校生源质量逐年下降，教师将大部分精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念却没有及时得到提高。虽然提出了以“学生为中心，以能力为本位”的教学理念，但以教师、课堂及课本为中心的传统理念仍然根深蒂固。在以上教学局面影响下，对于学生，势必影响后续专业课程的学习，进而影响其赖以谋生的职业能力的养成。由此，中职数学教学改革势在必行。
　　二、中等专科数学教学改革实施方法
　　1.更新观念改革数学教学大纲
　　教育观念是人们在一定社会和时代的长期教育实践活动中，个体和群体直接或间接形成的对教育的看法，以各种教育观点为表现形态。由于企业的改革与发展，要求中等专科学校的教育必须进行大的改革，以适应社会的发展。原有的以教材为主，不论其内容适合不适合，内容是否超前等情况，都以已制定的方式要求学生，这种教育观念显然已不适应社会的需要，必须更新这种旧的教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革。
　　删减多余内容，让教学内容更贴近生活，贴近专业。由于中等专科学校教学情况复杂，教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等制订教学计划，明确各班级的教学要求。学校以“够用、实用”为原则，舍去一些理论性较强的概念，合理把握知识的深度，编写实用教材，达到突出应用，为专业服务的目的。
　　2.改革数学教学的方法
　　改革旧的教学方法，探索与社会需要的新的教学模式，一方面改进以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心传统的灌输式教学方法，另一方面积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。首先，增强学习意识，培养学习能力：提高学习的自觉性，就要增强学生的学习意识，通过摆事实讲道理，以身试法的形式，使学生意识到学习的意义和价值，是关系到他们未来的工作、生活和前途的大事，同时让学生明白数学学习，并不是学会做题，是学会一种数学思维，数学思维一旦形成，用它思考问题、解决问题能力就会大大增强，有利于专业课的学习，从而调动学生学习的极性。其次，以学生为中心，多种形式教学：教师教学过程中要发挥学生自身的积极性和主动性作用，即学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。因为教学过程不是一个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的简单过程，而是由教师与学生共同携手完成教学计划，并不断创新的合作活动过程。
　　3.改革中等专科学校数学考核方式
　　以往数学考试基本上是闭卷试，因为教学计划中将数学定为考试课（考试课以闭卷试，考查课可以开卷试），作为中等专科数学教学考查的内容很少，且考试不允许使用计算器。这种考核方式，对于既要培养掌握基本的理论知识，又会运用其理论知识解决问题、发挥其潜在能力的具有综合素质的复合型人才，又要适应社会需求的实用型、技术型人才来说，显然很落后了，且达不到考核的效果。因此，应该改革数学原有的考核形式，采用闭卷试“开卷试”大作业等综合形式，必要时也可以使用计算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。
　　4.教师素质的提高
　　教学效果的好与差，同教师的素质有很大的关系。一方面，教师要具有很高的理论专业知识，不断进行知识更新，良好的心态和钻研的精神。了解掌握与专业相关的历史文化，发展前景等人文方面的知识。要求教师上课的时候，首先，要挖掘出教材的精髓和内涵，把课讲得简单明了，讲在点子上，高效授课。其次，教师备课的时候要设身处地地站在学生的位置上，充分考虑学生现有的知识水平、学生的潜在水平，考虑到学生的认知基础和认知特点，严格按照学生的认知规律组织和安排教学内容、教学深度。教师不能把自己主观上的认识和构想强加给学生，更不能把一些自己所谓的“高观点”或与主题关系不大的烦琐细节强加给学生。最后，教师在授课活动中，依然要以学生为中心，使学生随着课程内容的展开，与教师的讲授同步地进行思考，使思维处于活跃兴奋状态，提高学习数学的兴趣和热情。
　　三、小结
　　对于中等专科学校的学生来说，培养职业能力固然很重要，但是要培养有高级技术的“蓝领”，光有职业技术是远远不够的。数学作为一门基础工具学科，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具；更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，启发学生的创造性思维，培养严谨踏实的科学精神和顽强拼搏的意志，提高学生的整体素质。
　　参考文献：
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　　[2]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学，2010，（1）.