浅谈篇章模式理论与大学英语仿写教学 综合教程1课后全部答案

　　写作教学是大学英语教学中的一个重点和难点。篇章模式是语篇组织的宏观结构，反映了作者的组篇方法和行文思路。本文试通过把篇章模式理论运用于大学英语写作教学中，并通过对实例的分析让学生理解、领会并仿写此类篇章模式的作文，以此来提高学生的写作能力。
　　篇章模式 仿写 英语写作教学
　　一、引言
　　英语写作是大学英语教学中一项重要的不可分割的组成部分。“英语写作是英语测试的基木内容，是培养学生交际能力的主要方面，是英语教学中极为重要的环节。大学是学生发展英语写作能力的重要时期，但是学生普遍认为英语写作很难，因为写作的过程需要运用很多他们不熟悉的认知策略和语言策略。很多学生抱怨说他们畏惧写作，找不到写作思路和切人点，无从下手。老师也普遍反应在英语写作课堂上他们也会被这些问题困扰，找不到有效的方法来激发学生的想象力，启发学生进行创造性思维。”“写作是一个过程，写作课教师应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。”。“语篇分析是语言学的新兴分支学科，它主要研究句子层面之上的语言的使用和构建。”本文试通过以英语语言学中的篇章模式理论来分析一篇文章，以此让学生理解、领会并仿写此类篇章模式作文，以此探讨提高学生写作水平的可行性及实用性。
　　二、篇章模式理论
　　“篇章模式/语篇的组织模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构。Hoey (1983:31)将组织模式定义为‘构成语篇（部分语篇）的关系的组合’。语篇的组织模式作为语篇组织的宏观结构（macrostructure），指语篇中各个主要成分的组合结果，是人们语言交际中互相遵守和期待的‘语言共识’（linguistic consensus）（Winter，1994：55），在语篇的生成和理解中起着重要的作用。正如McCarthy和 Carter（2004：54）所说，‘要理解一个语篇，读者面临的任务之一就是理解语篇不同组成成分之间的联系。’”
　　语言学家Michael Hoey和 Michael McCarthy把语篇模式归类如下：问题―解决模式、一般―特殊模式、主张-反应模式、机会-获取模式和提问-回答模式等。下面主要介绍本文用到的一般―特殊模式和提问―回答模式。
　　1.一般―特殊模式（General-Particular Pattern）
　　“一般―特殊模式又可称作概括―具体模式（General-Specific Pattern），该模式的宏观结构由三个成分组成：概括陈述、具体陈述和总结陈述。总结陈述则是对语篇内容的总结，但不一定每一语篇都得有；若具体陈述已把概况陈述的观点阐明时，总结陈述可以没有。这种模式有两种表现形式：一是先概况后举例（Generalization-Example），其特点是：概括陈述阐明主题来统领整个语篇，然后具体陈述对概括陈述进行举例论证；二是先整体后细节（Preview-Detail），其特点是：概括陈述出总体轮廓来统领整个语篇，然后具体陈述对概括论述进行具细节论证。所谓细节论证，就是采用描绘细节或通过数字统计来说明概括陈述的一般事实或一个道理。”
　　2.提问-回答模式（Question-Answer Pattern）
　　“提问-回答模式一般是在语篇的开头提出一个问题，随后语篇的展开主要是寻求对所提问题的令人满意的回答。其宏观结构是情景、提问、回答与或否定评价，但主要成分是：提问、回答。情景可有可无，肯定评价预示语篇的结束但有时也可以不出现，但若对回答是否定评价（Negative Evaluation/Rejection）则预示着模式的循环，直到令人满意的回答。”
　　3.实例分析
　　现在以《新编实用英语综合教程1》（第二版）中的文章British People Like Talking About the Weather为例，试分析该语篇所用的组篇模式，探讨作者的行文思路，以此来技激发、提高学生的写作能力。
　　1.“提问――回答”模式分析
　　“提问――回答”模式的宏观结构一般由情景、提问、回答、评价四个成分组成。“情景”可有可无，在这个篇章中就没有“情景”这一成分。虽然这篇文章的标题是一个陈述句，实际它暗含一个问题即本篇章的“提问”成分，也是这个篇章的主题（thesis）：Why do British people like talking about the weather？整个篇章围绕这个问题来展开。这个篇章一共4个段落，共分成三个部分，是这个问题答案的三个方面即本片中的“回答”成分：第一段是第一部分，主题句（topic sentence）是第一句，主要内容是Weather in Britain is changeable；第二部分是第二段，主题句是第一句，其内容是Some British customs are related to the weather；第三部分是第三段和第四段，第三段的前两句是主题句，其大意是British people talk about weather frequently because it is interesting and changeable。“评价”成分在第四段，其主题句是最后一句，其内容是Talking about weather is an easy way for British people to begin their conversation。这个篇章的提问―回答模式可用图1表示，为行文方便，用关键词（key words）代替语句。
　　2.一般―特殊模式分析
　　由上文分析可知，本语篇整体上运用提问―回答模式进行组篇，而一般―特殊模式在文章的三个部分均有体现。现在分别分析作者的行文思路。
　　第一部分（Paragraph 1）：
　　本段开头第一句即主题句概括陈述（General Statement）这一段的主题：Weather in Britain is changeable。中间几句进行具体论证（Specific Statement）：wake up→blue sky，breakfast→raining， later→fine。最后一句对本段进行总结（General Statement）：depend on→time、luck。其示意图可用图2表示：
　　第二部分（Paragraph 2）：
　　本段开头第一句即主题句概括陈述（General Statement）这一段的主题：Some British customs are related to the weather。其他语句都是对这一主题句进行举例论证：the opportunities for people to meet outside depend on the weather，a large hot breakfast is a good idea on a cold dark morning。
　　第三部分（Paragraphs 3&4）：
　　这一段开头前两句即主题句概括陈述（General Statement）这一段的主题：British people talk about weather frequently because it is interesting and changeable。从第三句开始作者从两个方面进行论证解释，其标志性词语是Because和Another reason。第一个方面，第三句进行解释（Specific Statement）：weather changes frequently, something to say about it/the commonest way to start a conversation；第四句第五句是举例对第三句进行进一步论证(Even more specific)：conversations, go on to /the weather like。第二个方面：be reluctant to/personal matters，紧接后两句是进一步对第二个方面进行进一步解释(Even more specific): a useful way to greet/ inoffensive。最后一句是总结句同时也是对全文的总结(General statement): an easy to break the ice。其示意图可用图4表示：
　　三、对写作教学的启示
　　通过上文的分析可以很清晰的看出作者的行文思路：就某一问题的解答，作者先以提问―回答模式组篇在宏观上定下整个篇章的基本框架；然后对每一个要点的处理，作者先表明自己的观点（即主题句）然后运用一般―特殊模式具体论述或举例论证，最后再整体概括。整个篇章结构清晰、层次分明、逻辑严谨，段落和语句之间获得了很好的衔接与连贯。语言教师在教授篇章时，可以引导学生分析整个篇章的结构，把握作者的行文思路，然后有针对性地让学生仿写一篇类似的习作。例如，假如让学生就话题How to Be Happy来写一篇作文，教师可以用提问―回答和一般―具体模式引导学生进行构思提纲(Outline)：
　　
　　提纲一旦确定，学生可以依次来进行写作。当然，提纲的内容因人而异，上述提纲只是一个例子，但篇章整体布局可以依次而定。依据上述提纲写出的作文可以如下：
　　How to Be Happy？
　　Happiness is the most precious thing in life. Without it, a man will feel that his ill fate has taken charge of him and the world is utterly dark and dreadful. On that account, his body grows weaker, his work slackens. Above all, he thinks he would rather die than live. "How to be happy, then?"you may ask.
　　Now,this is the very puzzle that we are going to solve. Firstly,do things in accordance with your conscience. That is, do to others as you would have other do to you. Secondly, pay more attention to your health, which is the root of success, for a sound constitution enables you to succeed. Thirdly, worry and sorrow are of no use at all！In case you meet with some hard situation, you must try to overcome it without any hesitation. Willpower is essential to happiness. And the last, but not the least, adopt an optimistic attitude toward life, for the world is still in making and you can have a share in it. In this way, true happiness can be obtained.
　　四、小结
　　通过上文分析可以得知：在大学英语教学中，英语教师把篇章模式理论运用于写作教学中，通过实例分析探讨作者的行文思路，学习作者的写作技巧，通过适当的针对性的仿写训练，相信经过一段时间，学生的写作能力可以获得显著地提高。当然，把篇章模式理论运用于写作教学来提高学生的写作能力，其可行性及实用性还有待于广大语言教师在实践中进一步地验证。
　　参考文献：
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