【职业中专思想政治课教学生活化探析】 思想政治课教学

　　 [摘要]课堂教学回归生活是职专思想政治新课程改革的趋势,社会生活是思想政治的源泉,只有紧密地联系生活实际进行教学,才能使思想政治课迸发生机和活力,取得实效。在新课程改革的今天,教学生活化越来越为教育界所重视。本文就教学目标生活化,教学内容生活化,教学环境生活化,教学评价生活化四方面谈谈自己的看法。
　　[关键词]职业中专 思想政治课教学 教学生活化
　　
　　让职业中专思想政治课回归生活,使教学生活化成为新一代课程改革的重要理念。新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头,这就说明教学与生活是密不可分的。那么应从哪几个方面来实现教学的生活化呢,本人认为至少应从以下几个方面入手。
　　
　　一、教学目标生活化
　　
　　目前职业中专思想政治课的教学目标仍然存在重知识传授、轻能力培养和思想品德教育的倾向。更多地集中在考试的重点和难点上,更多地关注对知识的记忆和储存,更多地强调系统性和权威性的教育,忽视了对学生情感、态度、价值观和良好个性的培养,对学生学法的指导、思维训练和能力培养关注不足,对学生的发展实际和个性差异的关注严重缺失。思想政治课教学要回归生活,首先教学目标的选择就要体现生活化。教学要面向生活、关注学生的现实生活。教育的目标和功能使教育既不能脱离学生的生活,又不能简单地还原为学生的生活,必须来源于生活,但又高于生活。教育的内容和活动应该是对生活的提炼和超越。
　　思想政治课教学生活化离不开学生自身生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。这就要求职业中专思想政治课教学目标具体应该包括热爱中国共产党,坚定走中国特色社会主义道路的信念;热爱祖国、热爱人民、关心祖国命运,增强民族自尊心、自信心和自豪感,弘扬中华民族精神;树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向;关注社会发展,积极参加社会实践,诚实守信,增强社会责任感和民主法制观念,培养公民意识;热爱集体、奉献社会、关心他人、乐于助人、倡导团结友善的精神;热爱生活,积极参加健康有益的文化生活,保持昂扬向上的精神状态,追求更高的思想道德目标;热爱和平,尊重世界各民族的优秀文化,关注全人类的共同利益,培养世界眼光等等。
　　
　　二、教学内容生活化
　　
　　职业中专思想政治课正在使用的教科书的内容,与学生周围的现实生活存在着相当大的差距,极少涉及职专生关注的现实生活世界,书本上伟人、英雄、科学家的典型事迹,很难引起学生的共鸣。我们在教学内容的选取上要从远离学生生活的理想化取向,转向贴近学生真实生活的“生活化”取向。教师要充分发掘教材外的可利用的教学资源,根据学生的心理发展规律,紧密联系社会生活实际,不断地充实、调整和选择教学内容。选择一些学生关注的、有教育意义的教学内容,比如社会的热点和焦点问题,补充到教学过程中。例如,在讲到“一国两制”的相关知识时,就可以组织学生调查研究两岸关系发展的历史过程,向学生介绍两岸关系发展的新形势,讨论国共两党之间关系的变化等。这样既可以激发学生求知的兴趣,满足学生的好奇心,又可以达到教学的目的,何乐而不为呢?
　　
　　三、教学环境生活化
　　
　　以往的思想政治课教学,往往忽略了教学环境的影响,或者只是注重物质教学环境,如教学设备更新,教学信息沟通等,教学空间相对单一、封闭。这越来越不能适应时代的发展需求了。教学环境生活化就是要打破单一、封闭的教学环境,为学生提供生活化的学习环境。从物质环境上看,教师在吃透教材的基础上,根据教学的需要,利用多媒体计算机网络、图书报刊、声乐等形式,营造一个易于被学生所接受的生活化的教学情境。比如,在讲到银行分类的有关知识时,可以通过网络寻找有关中央银行,商业银行,政策性银行的相关信息,比如图片,声乐片段,最新动向等,再通过多媒体展示和播放出来,会收到传统教学不能达到的教学效果。
　　在生活化的教学环境的精神方面的构建中,最重要的一个是建立民主、融洽的师生关系。心理学告诉我们:平等尊重的气氛能使人轻松愉悦。在这种气氛的环境中生活,人的思维会处于较活跃状态,有利于人主动对外界信息的接受。课堂上,使学生处于平等民主的氛围里,他们在感觉被尊重的心理状态下,才会愉快舒畅,这样才有利于进行思想交流、情感沟通,有利于学生主体性、创造性的发挥,有利于学生在愉悦进取中健康地成长。
　　
　　四、教学评价生活化
　　
　　教学评价是指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,对教学过程和教学成果给予价值上的判断,为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。我们以往的教学评价大多重视对学生的学习的结果进行评价而忽视了对教学过程的评价。这也是思想政治课教师不敢放开手脚,而家长亦不支持实施生活化的原因。因此而要实现真正意义上的教学生活化,就必须以促进学生全面发展为理念,关注学生掌握知识技能的过程与方法,评价为发展服务,就必须转变目前重结果、轻过程的教学评价标准,实行教学评价的生活化,建立促进学生全面发展的评价体系。
　　1.评价的目的应注重激励
　　皮革马力翁效应告诉我们:来自他人和自我的积极评价是一种巨大的力量,适当的激励有利于学生获得自我价值感,从而促进其成功。思想政治课教师应该充分认识到学生是学习的主体,教育应使学生能够获得成功感,增强信心,激发学习的内驱力,使学生在积极主动的状态下进行学习。
　　2.评价的内容要多元化
　　现在的很多教学评价内容往往只重学生的学业成绩,而作为对学生发展更为重要的情感、道德、价值观等却丢在一旁,很少给予评价。而事实上,每个学生有每个学生的优点,单一的标准很难客观公正的对学生作出评价。科学的评价应关注个体发展的方方面面,既要关注学习成绩,更要关注学习的态度、学习掌握知识和技能的过程和方法,以及情感、态度、价值观的形成等能全面真实地反映学生的全貌的各种有价值的东西。
　　3.评价的方式要灵活多样
　　实施思想政治课教学生活化,必然要求改变单纯以学生的成绩来评价老师的教学成绩和学生的学习成果的做法,建立更加灵活、多样统一的评价方式。一方面,要不断完善现行的考试评价制度,建立笔试与口试,开卷与闭卷相结合的考试评价方式,注重考查学生理解和运用知识的真实能力。另一方面,要积极探索展示表演、行为考察、个人成长记录等评价方式的应用,注重采用实践活动评价的方式。例如,在上课开始前几分钟,就近期的时事热点或学生自己身边发生的事情,请学生发表自己的看法。这有利于引导学生关注社会、关注生活、关注身边的人和事,培养学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力,还能从中看出他们情感、性格等的差异等。
　　
　　参考文献:
　　[1]张洪英.浅谈高中思想政治课生活化化教学的实施.莒南县第四中学,2008.
　　[2]王丽娟.高中思想政治课教学生活化研究.华中师范大学,2008.