第七次全国高校学习改革与创新研讨会综述

　　由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组、全国大学学习科学研究会联袂举办的第七次全国高校学习改革与创新研讨会于2007年8月在长春工业大学召开。教育行政管理人员、学习科学研究人员和高校一线教师共100人与会，围绕如何加强学习理论研究、推动学习创新、提高人才培养质量这一主题进行了广泛而深入的研讨。
　　1、加强学习理论研究：学习改革与创新的基础
　　全国高校学习改革与创新研究协作组理事长、长沙学院副院长屈林岩教授在大会报告中重点阐述了20世纪90年代以来建构主义学习理论对传统学习理论的批判和发展，提出了建构主义学习理论对当今学习创新的几点重要启示。即在学习目标上，变知识传输为知识建构；在学习方式上，大力倡导自主、探究、合作和情境学习：与此相应，教学则从单一的知识传授转变为全面促进学生学习。
　　全国大学学习科学研究会名誉理事长、西安交通大学林毓�教授依托“以学生的发展为中心，教师主导教学与学生自主学习结合”的教学思想，系统阐述了学生自主学习理论。长春工业大学校长张德江教授全面论述了始于问题、乐于兴趣、勇于突破、善于转化、巧于综合、重于创新、精于挖潜、勤于实践的创新学习法。武汉理工大学刘智运教授探讨了从历史学、哲学、教育学、心理学等多学科视角来建构大学学习科学理论体系。北京大学刘瑞�教授论证了创新能力对基础知识的依赖。此外还有一些专家就学习环境研究及其发展趋势、学习兴趣、学习目标及其体系、非智力因素与学习、学生创新精神和创造能力等问题提出了自己的见解。
　　2、开展学习指导：学习改革与创新的着力点
　　全面开展学习指导活动，是学习改革与创新的着力点。研讨中，各代表就本校开展学习指导的情况进行了广泛的交流和切磋。其中，北京交通大学的针对式学习指导，安徽工业大学的立体式学习指导，装甲兵工程学院的渗透式学习指导模式引起了与会代表的关注。北京交通大学基于对学生学情资讯的分析，针对学习活动中存在八大“盲区”进行具体的学习指导，实现“学习六变”，即变盲目学习为自觉学习、变被动学习为主动学习、变片面学习为全面学习、变厌学为乐学、变不得法的蛮学为得法的巧学、变单纯继承性学习为创造性学习。安徽工业大学通过开设“大学生学习指导”系列选修课、建立本科生导师工作制、调查新生入校学习能力与风格、设立“大学生学习指导日”、建立学习指导中心、创建学习指导网、开通学习指导服务热线，对学生进行立体式学习指导。装甲兵工程学院通过找出教学内容、教学模式与学习指导的切入点和结合点，使学习指导渗入专业课程的教学内容和教学模式中，构成四年不间断的递进的学习指导体系。
　　3、深化教学改革：学习改革与创新的必然要求
　　在这方面，代表们提出了一些有建设性的见解。例如：教育教学改革与创新必须和学习改革与创新同步发展，实现“教学六变”。改革教学内容，增加方法论知识的比重，加快知识的更新，提高教学内容的交叉性和综合性；改革教学管理制度，建立有利于提高学生学习积极性、自主性的规章制度，如学分制、弹性学制、选课制、双学位制、主辅修制等。重视考试和学业评价的配套改革。
　　4、提高人才培养质量：学习改革与创新的旨归
　　教育部高教司综合处处长宋毅结合“质量工程”的实施，对高校学习改革与创新工作提出要求。他指出，要坚持以育人为本，以学生为主体，以培养创新人才为重点，以强化实践教学为着力点，以信息技术的应用为手段，进一步推动学习创新，深化教学改革，全面提高人才培养质量。北京交通大学承仁义教授和装甲兵工程学院傅元坤教授为会议展示了通过学习改革与创新提高人才培养质量的实证材料，引起了与会代表的兴趣。
　　
　　责任编辑：陈立民