“孝”“礼”齐施,,培养现代君子淑女_君子淑女

　　内容摘要：当前，由于生源较差，中职学校德育工作遇到了很大困难。经过两年多的探索和实践，湖南省武冈师范学校找到了一个中等职业学校德育的突破口：让学生树立现代君子淑女修身目标，通过以孝、礼教育为核心内容的传统文化教育来实现目标。文章分析了武冈师范学校的德育经验及方法，以期对中职学校的德育工作提供建议和思路。
　　关键词：传统文化教育 中职德育 孝 礼
　　
　　国家级优秀师范学校――湖南省武冈师范学校，1936年由世界著名的平民教育家晏阳初博士创办，1999年学校转型办中等职业教育。由于生源较差，学校德育工作碰到了前所未有的困难。学校秉承优良的教育创新传统，积极进行开拓创新，2008年下学期，学校启动“中职学校传统文化教育与现代君子淑女培养实验研究”课题，在学校大、中专部范围内的2000多名学生中全面铺开。2008年8月，该课题被确定为湖南省邵阳市教育科学研究“十一五”规划重点实验课题。2009年8月，该课题又被确定为湖南省教育科学研究“十一五”规划重点实验课题。通过两年多的探索和实践，学校找到了中等职业学校德育的突破口，那就是：让学生树立现代君子淑女修身目标，通过实施以“孝”“礼”教育为核心内容的传统文化教育来实现德育目标。
　　
　　一、树目标，做君子，筹人生
　　先圣孔子要求一个人的言行必须与其身份地位相符，按礼制来行使权利与履行义务。孔子还要求人们做君子，做人处世要以君子的标准去要求自己，一生为做到君子这个目标而努力奋斗。几千年来，君子这个目标激励了无数人成才、成功，走向道德完善的境界。这实际上就是一种目标教育，有目标是成功的第一要素，无论是个人还是团队，都是如此。基于此，学校在开展本实验课题时，创造性地设计出“学衔制”学生目标激励机制。“学衔制”是一整套学生品德与技能的评价方案，分德衔、技衔与综合学衔三种头衔。德衔是对学生品德的评价，技衔是对学生专业技能的评价。德衔分孝士（标准为：知恩孝亲、宽容友爱、真诚守信、尽职爱国）、礼士（标准为：保持微笑、见人有礼、赞赏他人、节俭朴素）两种；技衔分习士（标准为：静心倾听、勤学实干、善造佳境、竞争进取）、能士（标准为：能说会写、健身知艺、专业娴熟、多谋善事）两种。综合学衔在德衔、技衔的基础上综合评定，凡是学生在校期间拿到礼士、孝士、习士、能士四个学衔的，学校授予综合学衔君子（淑女）衔。学校通过学衔制标准让学生树立起正确的观念与价值，让学生明白了什么才是一个真正如法的好学生，什么才是真、善、美的人生。学衔制实行以来，学生人人以做孝士、能士、君子、淑女为荣，学衔成为了学生筹划人生、修身行道的航标灯和动力源，具有强大的感召力。当学生犯错误时，劝诫的同学往往说：“你淑女一点好不好！”通过评价与授衔活动，充分肯定与嘉奖学生的善行义举、优势特长，激励学生致力于德行修养与技能精进。
　　武冈师范学校除了在学生个人修养上提出学衔制目标激励机制外，在学生的群体生活上，还制定了《武冈师范学校班级管理四级评价方案》，要求班级围绕“发展型”“正常化”“正规化”“自动化”四级班级管理目标去奋斗。这个团队目标对学生形成了很大的号召力与约束力，团结协作精神与集体荣誉感就很自然地被激发出来，同时形成积极的班级舆论，促使学生的思想与行为产生改变。实行班级目标管理考核制度以来，班级之间形成了你追我赶、力争上游的良好竞争局面，形成了优良的学风、班风、校风，形势喜人。很多教师都感慨，现在的校风，比十多年前国家包分配的中师时代还要好。
　　
　　二、孝为本，启其善，正其心
　　俗话说，百善孝为先。古人把孝作为八德之首，这足以说明，孝是立德之根，为人之本。因此，在开展传统文化教育过程中，学校始终以古代八德中的“孝”为核心，以“孝”开启学生心灵良知，把“孝”作为打开学生内心情感大门的钥匙。为此，组织学生诵读《孝经》、观看二十四孝故事、学唱《十月怀胎》；多次组织学生召开“做人从孝起”等以孝为主题的班会，让同学们在班会上交流关于孝敬父母的体会，也通过学校广播让同学们交流关于孝敬父母的心得。另外，学校要求学生制定孝敬父母的办法，并付诸行动，比如记住父母生日，常打电话问候父母。学校每月放一次孝亲假，要求学生在假期至少做一件孝敬长辈的事，返校时向班委会汇报，并在班上交流具体的做法和心得体会。
　　通过这些活动，学生学会了知恩感恩，懂得了如何孝敬父母、尊敬和关心长辈，涌现了一件件孝敬父母的典型事例，成长了一批批好孝子。针对这种情况，学校评选出了感动校园“十大孝子”，校园内出现了学榜样、行孝心、你追我赶见行动的喜人局面。
　　
　　三、礼为范，固其善，规其行
　　古人云，“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见，礼是人们接人待物的良方，也是为人处世的崇高境界，更是人们和谐相处的法宝。因此，学校以“礼”规范学生日常行为。要求学生“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。组织学生诵读《弟子规》《论语》和《道德经》，开设礼仪课，组建礼仪队。各班每天按照《礼仪礼节教程》进行坐姿、站姿、走姿和行礼等规范训练。同时，要求学生在校园内逢人面带微笑，见面要行礼，在规定场合要行鞠躬礼。强调以礼陶冶性情，以礼修炼品德。
　　武冈师范学校鼓励学生从生活细节做起，把教育内容融入学生的日常生活，让教育生活化、生活教育化，使教育不留痕迹，让学生自然消化，养成良好习惯。这样，学生在做的过程中，潜移默化地受到了教育，走向了良性循环。例如，早晨安排了二十分钟的传统文化学习与礼仪实训，要求学生守时，在诵读经典、听广播心得时，维持标准的坐姿或站姿，面部保持微笑。这样，学生就达到了静心专注的状态。经过训练，绝大多数学生能做到抬头挺胸，身姿挺拔，改掉了精神萎靡、散漫不经的消极状态，变得积极上进，举止文雅，初具君子、淑女风范。
　　为了让学生感受古代礼仪的神圣，武冈师范学校还通过礼仪盛典陶冶情操，以提高学生的修养。学校于2009年2月12日，在武冈孔庙举行了新中国成立以来湖南省规模最大的祭孔活动，充分体现了全校师生员工良好的精神风貌和尊师重教、崇尚礼乐的礼仪精神。邵阳市教育局领导，武冈市委、市政府领导和学校师生员工一千余人参加了此次祭孔活动。《湖南在线》《邵阳日报》等新闻媒体对这次活动进行了报道，引起了社会的广泛关注。学生在整个活动中秩序谨严，文明守纪，文物管理单位给予了高度评价。
　　
　　四、造氛围，正校风，立品牌
　　为了让学生时时感受到传统文化气息，处处得到传统文化的熏陶，武冈师范学校提出了建立“书香校园”“快乐校园”的理念，营造了浓郁的传统文化的环境氛围。学校投入大量资金用于环境建设，通过雕塑、文化墙、标牌、宣传窗、教室布置等形式，积极宣传传统文化与学校的文化传统。学校还营造了研究传统文化教育的学术氛围，经常组织主题报告会、专题讲座，请国内著名中职教育改革家和传统文化教育专家来校演讲，召开专题研讨会，组织老师召开座谈会和撰写论文，等等。
　　学校组织学生开展了一系列传统文化主题活动，如：闹元宵民俗灯谜会、清明“传统经典朗诵”语言艺术节、学生以及青年教师背诵经典著作比赛、八德故事会、革命传统歌曲合唱赛、校园文化艺术节、体育节、传统文化成果汇报会等大型主题活动。这些活动，激发了师生学习传统文化教育的热情与创造力，人人都在传统文化的熏陶和感召下，更加关注和热爱传统文化。
　　学校尤其注重从学生中树立学习的榜样，先后树立了“诚实做人的模范――徐建拾”“诚恳做事的模范――刘善平”“勤奋学习的模范――游水勇”三个榜样，引导着全体学生诚实做人、踏实做事、刻苦学习，三个榜样在学生中产生了强烈反响，取得了立竿见影的教育效果。学校每学期都要树立一批道德模范与技能标兵，如十大专业技能标兵、十大传统文化学习标兵、十大孝子，等等，进行大力的表彰宣传，使广大学生能够分辨是非，懂得荣耻，好人有人学、好事有人做，人人能够扬善抑恶、个个知道去恶从善，整个校园正气高扬，处处弥漫传统美德。
　　
　　结语
　　通过以上方法开展传统文化教育，学校面貌焕然一新，教师爱岗敬业、乐教善教，学生彬彬有礼、好学上进，学风和校风发生了根本性变化，校园里洋溢着一种浓郁的文化氛围，充满了勃勃生机。好人好事层出不穷，传统美德处处彰显。学校的传统文化课题被教育部教师基金会评为“十一五”优秀科研成果一等奖。正是坚持德育为首，选择走传统文化特色德育道路，让武冈师范学校树立起了特色德育品牌。
　　（注：本文为湖南省教育科学研究“十一五”规划2009年重点实验课题阶段性研究成果）
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　　作者刘志宏系湖南省武冈师范学校教务科科长
　　邱源海系湖南省武冈师范学校副校长
　　（责任编辑：王敏）