第一桶金 原始资本积累_引导“积累”是作文教学的前提

　　积累语言知识是语文学习过程中重要的环节。作文则是把所学知识运用到书面表达上的重要方式。平日的积累是写好作文的基础,厚积才能薄发。在几年的作文教学实践中,我感到,如何引导学生“积累”是作文教学事半功倍的前提。现将体会与做法整理如下,就教于同行。
　　
　　一、引导学生注重阅读积累,提高语言表达能力
　　
　　俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”我们知道,小学生怕作文,除了因无材料可写外,还有一个重要原因就是学生缺乏丰富的语言积累。针对这一问题,我注重要求学生广读博览,从多读中增加词汇积累,学习写作方法,汲取丰富的写作营养,提高写作能力。阅读积累的途径有两个:一个是课内阅读积累,一个是课外阅读积累。让学生养成爱好课外阅读的习惯,这是引导语言积累的第一步。为此,我经常阅读课外书,把自己喜爱的文章,利用早读课时间在学生面前投入地有声有色地朗读,把大量的奇闻轶事以及美文妙语讲给他们听。当他们听得陶醉的时候,告诉他们这些丰富的知识、动人的故事都来自书本。当学生读书的欲望被调动起来时,我便趁机将适合他们读的杂志、书籍、报纸推荐给他们。这种先吊胃口,再给食粮的做法相当管用,许多学生的读书兴趣就是这样被培养起来的。经常地给学生灌输一些读书名言,介绍一些名人的读书故事也是提高学生学习兴趣的方法之一。我经常把那些能够打动人心的读书名言警句或抄在黑板上或写在学生的作业本、笔记本以策激励。诸如:“书是不见面的教师,它默默地传授知识,传授你需要的一切”,“书,是你人生的翅膀,是人类进步的阶梯”,“阅读使人出类拔萃。”那些富有感染力的名言警句,对学生起了很好的激励作用。在学生阅读过程中,我总是等学生初尝读书的乐趣以后再推荐一些名著、科普、地理、历史等书让孩子们阅读。并教给学生读书方法:读书先浏览前言、目录;读报先看标题、栏目,做到胸有成竹,然后按需、寻趣、有目的地选择内容而读;并指导学生在读书时把文章之要义,段落之精华记下来,通过各种方式训练学生逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。每周五的早读课时间定为好书交流会,要求学生把这周课外阅读的好书带来推荐给全班同学,除了介绍书的内容以外还要把学习的心得简要介绍,每个月评选一次“读书之星”,评出本月读书最多的同学并予以表扬。有了“读书之星”的评选,学生们都特别期待每周五的早读课,都希望能上台展示他们的好书,经过一年的读书活动之后,我惊喜地发现学生们都爱阅读了,不少学生就连下课也爱不释手的捧着书阅读,并且阅读的书也五花八门。书香溢满班级,读书已经成为了习惯。除了让学生养成读书习惯外,每学期开学,我都要求学生准备一本漂亮的小本子用于积累,每天积累五个成语、一句格言,每周积累一首古诗,并要求当天记下,每天上课前我会花几分钟时间检查他们背诵积累的情况,及时表扬,因为内容不多,背诵容易还能得到老师的表扬,因此,学生积极性很高,总希望老师能抽到自己背诵。久而久之,学生在不知不觉中积累了不少的成语、名人名言、古诗等,到写作文时多数学生都能够引经据典,出口成章,写作用词时也更加生动。除此之外,朗读比赛、讲故事比赛、背诵比赛、演小品比赛都能使学生在实践中运用积累的语言,激发学生课外阅读的兴趣。随着阅读兴趣的提高,阅读量的增加,学生获得的信息就越多,就越喜欢读书,从而形成良性循环。这在积累知识的同时,还提高了学生的思想道德品质。开阔视野,养成了良好的思维习惯,为写作打下很好的基础。
　　
　　二、引导学生丰富生活内容,从生活中积累素材
　　
　　生活是写作的源泉。叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,方会变成什么文字。”在日常生活中,学生经历的事,接触的人,见到的景、物,都是他们写作的素材。老师要引导学生做生活的有心人,敏于观察,善于发现,把生活中的见闻积累下来作为日后写作的素材。生活每天都在继续,是学生取之不尽,用之不竭的素材宝库,能不断激发学生的创作灵感。生活中。学生不仅可以搜集到大量的写作素材,还可以积累丰富的生活语言。如生活中的一些谚语、歇后语、日常用语,生动活泼、趣味横生,写作时恰当地运用,会使文章增色不少,有时还能起到画龙点睛的效果。生活也是丰富学生情感体验的主要渠道。学生的情感在生活中日渐丰富,从而走向成熟,在他们的作文中将得以体现。
　　以前我经常让学生写日记、作文接力等,刚开始学生还能应付,但时间久了学生就开始厌烦了,觉得头疼,没有内容可写,对作文渐失兴趣。我也在苦苦思索:到底怎样才能让学生每天都把生活记录下来,而且又心甘情愿乐此不疲呢?根据学生容易“喜新厌旧”的特点,我不断用“新”的方式来鼓励他们。在去年一开学,我就宣布今年起取消写日记,学生欢呼雀跃,可见学生对写日记已感到厌烦!但要写百字作文,学生又皱起眉头,我接着说,如果你们觉的今天没什么内容可写可以去摘抄一段美文,有了这个人性化的宽容,学生又开始喊老师“万岁”。于是我趁机要求,百字作文字数不限(这也是学生喜欢的),内容灵活自由,只要是当天的,不管是真实见闻,还是奇思妙想,不管是亲身经历,还是道听途说,都可入文。表达的方式也极其自由,一段对话,一首诗歌,一则说明,一番议论,为图配文等,只要能表达自己的某种感情,说清自己想说的意思即可。学生们又愉快接受了这个要求。
　　为了让学生能每天都把自己的生活记录到百字作文中,我还通过多种途径,引导学生持之以恒地捕捉生活中的点点滴滴,记下以前熟视无睹的东西,特别是要求记下自己的一段经历、一点想法、一个启发、一份情感。指导学生做生活的有心人。陶行知先生曾说过:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”写作的素材多半来自作者的现实生活,来自作者的所见所闻所历所想。因此,我鼓励学生积极参加学校组织的各种活动,平曰多留意身边的人和事,注意倾听别人的看法和见解,用心捕捉生活中的细节,要求当时仔细观察收听,冷静思考、分析,事后细心回味。把一些印象最深刻的东西随时整理出来,建立一个充实的“材料仓库”。我经常带领学生走向大自然。组织学生春游、野炊、爬山、游泳、观海、赏月,使“学生情”与“自然景”互相交融,使其忘情于大自然,陶冶情操,启迪遇想。同时,有意识地为学生创造生活情景,增加生活乐趣,刺激学生思考。平时多布置生活作业,学做家务、小制作。如:做饭、炒菜、捣蒜、洗衣服等。或结合自然课和创造活动课布置学生做小制作、小实验。让学生亲自种种花革,养养动物,由此观察它们的外形特点生长过程、生活习性等。这样做,学生既感到新鲜,又感到每天的生活内容丰富,在写作时就不会感到无事可写,从而收到情动辞发的效果。
　　
　　三、引导学生自觉积累成果,让每个孩子都收获成功
　　
　　以前学生交上来的作文我总是花很多时间去评改,改错别字、改病句,改不通顺的语段等,但发现学生每次拿到作文本经常只看成绩,然后往抽屉一扔,对老师的修改熟视无睹,于是我在想作文要不要精批细改?精批细改老师付出的努力对学生到底有多大的效果?老师改多了会不会打击学生写作的自信,从而影响学生写作的积极性?有没有一种修改方法让老师既轻松又能激发学生的写作兴趣?带着这些问题我进行了大胆的尝试,老师只表扬好的不修改学生写错的,让学生在对比中自行修改,老师不再做精批细改,只肯定写好的,创造机会,让每个孩子都收获成功。成功的体验对于每个人都很重要,孩子更需要。特别是当他们将自己的发现撰写成文时。更期待着教师、同伴的关注、鼓励。因此,教师对孩子辛苦完成的、充满个性或是新颖发现的百字作文或其中的一小段优美文字都应给予充分肯定。尽可能多地给予展示和鼓励,让他们感觉自己在作文撰写上有优势,体验成功的喜悦。我要求学生每天早读课上把百字作文交上来,利用一些时间快速地浏览后,当场表扬认真写的,写得比较好的,并挑一两篇特别好的读给学生欣赏,当学生听到自己被表扬时总是特别高兴,写作的积极性也更高。平时写作比较困难的孩子我也会在他们有一点点进步时表扬他们,激发他们的写作兴趣,我班上有一个不爱做作业的孩子,但他的百字作文在我表扬几次之后,竟然一次也没有拉下。而且越写越多,从开始的寥寥数语,到后面抒发独到见解的一篇篇完整文章,真让我惊喜不已!每学期期末,我会要求学生自己制作佳作集,把自己写得比较满意的文章打印出来,编写到佳作集中,作文封面自行设计,佳作集的名称自拟,还可以在自己的每一篇文章中配上自己喜欢的插图,当然也可以和同学合作完成。一本本精美的《收获》、《成长故事》、《印记》、《我的童年》的“出版”让我既惊喜又震撼!学生在制作佳作集的过程中也体验到成功的快乐!这样做,实际上是引导学生积累自己的成果,让每一位孩子都收获成功。
　　
　　(责任编辑:左小文)