探析文言文的课堂教学_文言文课堂教学
苏教版初中语文教材选录了不到30篇散文类文言文，它们都是古代文人墨客遗留下来的精品佳作，是中华民族博大精深的文化载体，经过许多年的积淀，已经形成了自己深厚的文化底蕴，并且在熠熠闪烁着独特的光芒。正如新课标所说：学生应该“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”可事实却令笔者感到尴尬。根据笔者的一线教学经验及向同仁请教的结果显示，初中文言文课堂教学已经成为语文教学改革的瓶颈，且在相当长一段时间内都保持着停滞不前的状态，没有太大的改善。这是令笔者心痛的事情，却也是不可掩盖的实情。钱梦龙先生说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”中考语文试卷中的古文类解题答案更让人触目惊心，很多题目让学生“谈文色变”，尤其是一些省市的中考试卷中的课外文言文,学生更是无从下手，据统计中考此题的得分率不到30%。
如何在有限的课堂教学中争得文言文的一席之地，这是个亟待解决的难题。
一、转变教学观念，化繁为简
“教”和“学”是统一的，教师是教学的主导，而学生是教学的主体。双方在课堂教学中所起的作用缺一不可。对于教师而言，首先应改变的是教学观念。如果说以前的教师是一张山水画，那么如今的教师，就是一幅速写。当然，沉重的工作压力，繁琐的教学任务，严厉的考勤考绩制度也迫使我们在课堂教学中行色匆匆。实际教学中存在以下几种心态：有的教师说，不快点上完，连复习的时间都没有，怎么向学生交待？反正他们也不想听；有的教师说，文言文太难了，离开参考书，连我也不知道怎么讲；有的教师说，考试就那么几道题，反复操练不就得了？还有的教师说，学生太笨了，反正他们也理解不了，不如赶快结掉。于是，就有了教师自我陶醉，学生昏昏欲睡的经典场景。其实，说到底，这是教师的功利主义思想在作怪，只为完成既定的教学任务就不顾学生的掌握情况，只为考试得高分就一定纠缠于一字一句的分析，结果把文章内容割裂得七零八落，本来很简单的文言文被搞得艰深难懂，原本就对文言文感情不深的学生更是对其失去了兴趣。
教师的功利主义思想更坏的表现就是坐不下来。一个耐不住寂寞的教师绝对不是一个好教师。教师应该钻到文本中去，深入研究学生不想学习文言文的原因并能给出适当的方法。这不是光靠写几篇花哨的论文就能奏效的，这需要教师加强自身的业务修养。我们应该提倡化繁为简。教师简了，学生就繁了，教师繁了，学生就简了。
二、设计好导入语，开篇抓牢学生的眼球
导入语是开场白，是为了引导、启发所运用的语言。好的导语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，能提高整个智力活动的积极性。因此，毫不夸张地说，导入语的优劣，在一定程度上决定了教师整堂课的成败。导入语的提出方法有很多，但最具特色的无外乎以下几种。
1.故事传说。以《出师表》为例，诸葛亮是智慧的代名词，他的故事传播面极广。让学生先讲讲他们熟知的诸葛亮，譬如三顾茅庐、白帝城托孤、七擒孟获等以及相关的刘关张桃园三结义，学生在较为准确地把握了文言文的历史背景后，对文章的内容自然也有兴趣并容易理解了。
2.成语名句。这些内容可以在学案中标明，并让学生互相讨论。如“明察秋毫”的出处，古代汉语的意思，现代汉语又有了哪些演变。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是谁说的，意思是什么，表现了作者怎样的人生情趣。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者在什么情境之下所说的，表达了作者怎样的人生追求。教师只有抓住学生感兴趣的“点”，才有可能和学生、文本达到“三合一”的最佳境界。
三、借助现代化教学手段，创设良好的学习氛围
文言文的学习如果只依赖课本上的内容，肯定是不够的。因为连篇累牍的文字容易让学生产生视觉疲劳和精神倦怠。这时候就有必要运用多媒体教学手段，使沉闷的课堂充满生机和活力。古人的穿着打扮、生活画面、思想观念、物欲追求等都可以通过多媒体展示给学生。可以借助传说、故事、电影、漫画、小品等形式让学生进入课本，走近作者，零距离地与文本对话，与作者交心，尝试站在作者的角度来探视人生，理解感悟。这样的教学效果定能事半功倍。我在教学《幼时记趣》一文时，就播放了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等场景，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂的学习气氛，同时也大大提高了学习效果。当然这里要说明的是，学习文言文，不能游离于书本之外，那种满堂放的现象也是要特别注意的。
当然，我们对文言文的学习要充满信心。“教师给块蓝天，学生就能飞翔”，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为本的意识，不断改革教法，不要急于赶进度，一切以学生为目的，始终把新的教学理念用在课堂的每一个细节中，那么我们相信，在我们与学生的共同努力下，终有一天，文言文的教学会突破瓶颈，成为大家津津乐道的话题。■