【搞好课外阅读,为学生“补补钙”】 最好补钙方法

　　腹有诗书气自华，培养孩子的阅读习惯对提升孩子的人文素养就显得尤为必要。然而，现实状况却是“大话西游”、“戏说乾隆”等快餐文化大行其道，以致于我们的孩子对民族的古典文学，华夏的悠久历史知之甚少或是语焉不详。正是缺乏了这种厚重文化的滋养，我们的孩子道德修养、善恶观念以及社会责任感等方面均存在着先天不足的“缺钙”现象，因而也就难以健康成长。在确信阅读对孩子健康成长，能保持时代的竞争力的前提下，我们就可以探究一下达到提升人文素养，培养孩子的阅读兴趣到底有哪些途径。
　　
　　一、创设温馨的家庭阅读环境
　　
　　环境在人的成长过程中起着重要的作用。所谓“近墨者黑，近朱者赤”，就是这个道理。小孩子辩识能力较差，对环境存在着强烈的好奇心和模仿本能，因而环境的优劣对孩子的影响十分明显。为此，我们要培养孩子的阅读兴趣，首先要营造温馨自然的读书环境。作为孩子的第一任老师，父母更应为孩子作出表率。父母一旦每天都能抽出一定时间看看书，读读报，耳濡目染的孩子必定会养成阅读的好习惯。其次家庭在布置上也要凸显书卷气，尤其是书房，书架上应有藏书，墙壁上恰到好处的名家字画，以此来表现主人的高雅品位，客厅抑或卧室也应清新脱俗，这也会熏陶孩子，使之产生对文化的敬仰之情，进而自觉用读书来提高自己。
　　
　　二、营造良好的社区阅读风尚
　　
　　众所周知，教育是社会、家庭、学校三个方面的综合作用的封闭工程。孩子的阅读兴趣的产生、习惯的养成和社会的文化氛围、设施功能不无关系。孩子生活的社区应有对孩子开放的图书馆、阅览室。新农村建设过程中尚且要求建造农家书屋，更何况为了我们的下一代呢？社区规划时千万不能忽视这一点，果真能有这么一个活动的场所，大人小孩就多了一个休闲怡情的场所，工作再细一点的话，多购置一些小孩子喜欢的书刊，并给他们订制优惠、便利的读书卡，那么，必将最大限度地提高孩子的阅读兴趣。
　　
　　三、科学安排课外阅读实践
　　
　　第一，鼓励孩子自由的、大范围地去阅读。
　　孩子毕竟还小，有意注意的时间不长，因此，我们不能用成人的要求来约束他们，最好不要指定书目让他们读。因为我们指定的书目常常带有我们的情感立场和价值取向，孩子未必认同。再者凡指定书目，多少会制约孩子的阅读范围。因此只要是内容健康的，孩子们完全可以率性而为。老师（包括家长）不要干涉，给孩子最大的自由选择空间，这肯定会比指定给他读的效果要好。一句话，只要孩子读书就行，至于他喜欢读什么书，那是孩子的事，老师大可不必干涉。
　　第二，为孩子营造无功利的阅读氛围。
　　作为老师，一定要明白，我们培养孩子的阅读兴趣，目的是培养孩子良好的人文素养，提升他们的知识品位，千万不能将孩子的阅读刻意地转化为提高语文教学的实绩。现实中，通常会出现老师要求孩子读一本书，然后写一篇笔记，或者阅读几篇短文，完成相关的思考题。无形中，人为地将阅读当作一件交易。孩子们阅读时就显得很无趣。这种状况如果持续下去，只能使孩子产生阅读厌倦。因此，我们即使要落实阅读任务，也一定要在孩子无负担，心甘情愿的情况下去布置。否则，宁愿不完成任务，也不可挫伤孩子阅读的兴致。
　　第三，要教给孩子阅读方法。
　　老师的阅读指导十分重要，这与以上两者并不相悖。对于理解感悟能力还相对稚嫩的孩子，老师最好能教给孩子们泛读的方式。尽可能多接触一些名家名篇。这也正是诸葛亮所推崇的“观其大略”，陶渊明所倡导的“不求甚解”。孩子性格千差万别，不同气质的孩子，老师要有针对性地加以引导，为他们提供与之情趣、爱好相匹配的书目。同时我们老师一定要注意课外阅读的迁移。比如，录入课本的名篇名著节选，我们可以鼓励孩子去读原著；对于知名作家的名篇，我们可以让他们去阅读名家传记；对于科普文章，我们可以让他们去阅读与之相关的文章等等。利用课外迁移，既可以巩固学生的课内阅读，使之更全面详细掌握文本，又能提高他们的阅读兴趣，扩大了阅读力，真正一举两得。
　　总之，孩子是我们的未来，他们的健康成长维系着我们的希望，人文素养的提高是我们的下一代傲视世界的立足之本。广泛阅读又是提高人文素养的必由之路，我们关注孩子的成长，就不可忽视阅读兴趣的培养。今不揣浅陋，粗陈己见，仅作为一名从事小学语文教育工作者就目前小学生阅读兴趣低落现状的一点思考，尚请方家指正。■