如何运用记忆规律提高记忆效率【运用迁移规律提高教学效率】

　　〔关键词〕 迁移；效率；兴趣 　　〔中图分类号〕 G633.67 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（Ａ）―0027―０１
　　
　　何为迁移?迁移就是指一种知识或学习对另一种知识或学习的影响。换言之就是指已获知识、技能等方面对新知识、新技能等方面的影响过程。迁移分两种：正迁移和负迁移。
　　正迁移――旧的学习促进新的学习，这是正迁移的作用。如，阅读技能的掌握可以促进写作技能的形成和发展，数学知识有利于理化学习。
　　负迁移――前面的学习阻碍干扰后面的学习，这是负迁移的作用。如，在外语学习中，受到汉语学习的干扰；在数学学习中，把平面几何的定理照搬到立体几何中。在教学中如何促使正迁移的发生和克服负迁移的产生就显得格外重要，本文就教学中如何运用迁移规律来提高课堂教学效率作了初步探索。
　　1.合适的教学方法是迁移发生的基础
　　授之以鱼，不如授之以渔。这意味着学习不仅要让学生掌握一门学科或几门学科的具体知识内容，而且要让学生学会如何学习，即掌握学习知识与技能的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。因此，结合实际学科的教学来教授有关的学习方法，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以提高学生的学习能力，使学生学会学习，增强迁移意识，从根本上促进迁移顺利实现。在信息技术教学中有许许多多的重复教学。例如，软件窗口操作界面基本相同，有文件、编辑、工具、帮助等菜单组成。在窗口教学中，有我的电脑、资源管理器、Word、Excel、Powerpoint、IE等窗口的介绍，这些只要详细介绍一个就可以了，其他的运用迁移原理即可解决，这样不但节约时间，提高课堂效率，而且能发挥学生的能动性。
　　2.抓住知识的内在联系是促进正迁移发生的关键
　　迁移的本质是要分析、概括新旧知识的本质联系。如果没有对旧知识本质属性的理解，既不能用已有知识去概括新知识的本质属性，也无法形成新旧知识的联系，迁移就难以产生。因此，教师要引导学生，帮助学生促成正迁移的过程，从而大大减轻学生学习新知识的负担，学生只有在理解学习的基础上，才能把握知识的本质属性，才算真正掌握理论性的知识，才可以运用它在新知识学习中进行变通和迁移。
　　知识之间有相同因素是迁移的必要条件，教学中要善于运用类比，找出不同问题之间的类似之处，从类比中发现求解问题的途径，从而促进方法和能力的迁移。例如，电子表格中的函数只不过和数学中的表示方法不同，只要学生记住符号，就没必要一一讲解。又如，在演示文稿、网页制作等教学中，有一部分内容实际是已经学过的文字处理方面的知识，教师不需重复讲解，引导学生完成知识的迁移即可。再如，学生在学习汉语拼音的同时学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英文字母的学习，这是由于认知结构可辨别性差而导致的学习上的负迁移。在教学过程中，我们应注重引导学生在理解和掌握知识点的基础上，重视比较和归纳，使知识点系统化、网络化，探求出各知识点之间的内在联系，实现认知结构的系统化。
　　3.培养学生学习兴趣是推进迁移发生的前提
　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。人们对某种事物感到有兴趣时，他就把自己的注意力集中在某种事物上，并产生一定的感情，从而力图去实践、了解，获得感知。例如，通过对计算机应用的介绍，激发学生的学习兴趣。教师要充分利用多媒体演示在学习生活方方面面的应用，让学生感到这一工具在我们生活中的重要性，其强大的功能会极大地激发学生的学习兴趣。
　　信息技术课程中普遍存在着迁移，我们只有充分利用迁移规律，努力创造条件，实现学习的正迁移，才能使学生系统地掌握知识，增强学习能力，才能使学生掌握科学的学习方法。