【灵动的对话　无痕的评价】灵动无痕双眼皮

　　〔关键词〕 关注；需要；差异；耐心；主体；形式 　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（Ａ）―0052―０１
　　
　　五一期间，北京特级教师刘德武来兰州进行了为期两天的讲学活动，在活动中，笔者领略了数学名师的课堂风采。尤其是刘老师在课堂教学中表现出的那种机智、亲切、恰当、启发性极强的课堂教学评价令人影响深刻，感触颇深。刘老师的课堂评价可以用二十四个字概括：关注需要、关注差异、耐心开启、准确得体、主体多样、内容丰富。
　　
　　一、关注需求、关注差异
　　
　　激励要因人而异，只有恰当地发挥评价的激励功能，学生的发展才能进入良性循环。教学时，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的观点，并及时给予肯定和表扬，使他们看到自己的进步和能力，从而增强学习的信心。例如，刘老师在课堂上对一名学生是这样评价的：“这位同学的发言特别好。我在备课时，没有考虑到这一点，这位同学帮助了我，谢谢你！”刘老师真情自然、热情洋溢的评价告诉学生：你能成功，你的成功超越了老师。刘老师的课堂评价让在座的听课教师深深地懂得：教师只有关注学生的成功体验，善于发现学生有价值的问题和意见，并及时给予真诚的鼓励和指导，才能有效地发挥教师“促进者”的作用。
　　
　　二、耐心开启、准确得体
　　
　　刘老师对学生的评价准确而又得体，他能因人而异，针对不同的学生作出不同的评价，这些评价及时地给学生以提醒和纠正。比如，当学生口算得出20×0.5的得数后，刘老师以探索者的口气问道：“谁还愿意说两句，你是怎么算出这个结果的？”一名学生说:“1个20是20，0.5个20就是10。”刘老师及时、恰当地评价道：“你说得对，但说得还不透”,并补充：“20的二分之一是10。”严谨的数学语言和缜密的逻辑思维的培养需要在课堂教学中点滴渗透，在名师的课堂教学中笔者看到了这样细致入微的教学。
　　通过刘老师的课堂教学，笔者深深地认识到了：教学中，教师不应只一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生。教学时，教师要善于通过巧妙的教学评价激发学生的思维，开发学生的智力，集中学生的注意力，挖掘他们的潜力。学生发言时，教师不应作倾向性的评价，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解，教师要有具体的意见。教师应耐心引导学生，在教学时，允许学生畅所欲言。当学生表达出错时，要循序渐进地引导学生接受正确的观点。
　　
　　三、主体多样、内容丰富
　　
　　教师的课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。因此，教学时，教师要尽量做到评价语言灵活多样。例如，上课时，学生回答问题完整而且声音洪亮时，教师就可以向他微笑给予肯定或者摸摸他的头给予激励。这些小小的举动、真诚的评价，都会拉近师生的距离，从而提高课堂教学的效率。
　　刘老师的课堂中，这种艺术性的评价处处可见。比如，“选对并不难，难的是把道理说得清清楚楚”“为什么老师画得快，你们画得慢，不是因为老师是大人，而是因为老师是按一定的顺序去画的”等等。
　　教师的课堂评价不应该只是一种形式，应该因人而异，因时而异，因课而异。所以，教学时，教师应及时把握生成，创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。