证券投资实战能力提升之我见【提高英语阅读能力之我见】

　　随着对外开放脚步的加快，英语在交流中愈显重要。作为任何一种语言的学习，阅读是一项既基础又必不可少的能力。从近几年高考题型的变化也不难看出，高考开始逐渐由偏向对词汇和语法的重视转变为对听力和阅读能力的测试。同时新课程标准也指出，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。然而，目前我国英语阅读教学的现状令人担忧，教师在教学中仍然只是死板地讲解文章中的语法和生僻词汇，往往忽略了阅读中应该注重的侧重点和学生的主体性原则等。笔者结合多年教学经验和新课程标准总结出以下几点体会。
　　一、设计课堂提问，激发学生主体思维，培养阅读思考能力
　　对于任何一门学科来说，问题都有着其不可忽视的价值，没有问题就没有理解。在英语教学中，设计课堂提问则是英语阅读教学的重要手段之一，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师在教学中要根据情景（或创设情境进行教学）设计问题，要遵循循序渐进的原则，紧扣文章内容层层推进，同时尽量在学生感兴趣的范围内提出问题，保证问题足够吸引学生的阅读兴趣，使其服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
　　如进行The necklace教学时，教师可先针对课文的故事情节、结局走向等设计如下提问：1.What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most? 2.If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do?让学生带着问题去阅读课文，更好地理解课文的主旨，同时对故事中没有写出但又有密切联系的相关内容进行推测，加深学生对人物细致刻画、主体表现的能力，激发他们主动思考和探索的精神。
　　二、让学生掌握基本的阅读技能，有效地进行阅读
　　阅读是感性认识和理性认识相结合的辩证过程，阅读大致可分为下面几种。
　　（一）快速阅读 / 泛读（Fast reading / Skimming）
　　快速阅读即粗略地泛读全篇文章。刚看到一篇文章时，要通篇粗略快速地阅读整篇文章，抓住文章中的关键词、关键句子，大致掌握文章所要表达的意思，并判断是否需要进一步细致地进行阅读。
　　（二）跳读（Scanning）
　　跳读即寻求细节，放弃大部分与问题无关的内容，只注意与问题相关的一点或者几点。在平常的阅读训练中，教师要注意让学生在快速阅读后，带着问题直接阅读相关内容，并划出相关的词句。
　　（三）根据上下文猜词义
　　在阅读中碰到一些生词，大部分学生会习惯性地或者使用工具书，这样不仅浪费时间也不能很好地锻炼学生的阅读能力，导致考试阅读时一遇到生词就发蒙。教师平常在训练学生阅读时，遇见生词尽量不要让学生，让他们继续往下阅读，根据文中线索、构词法或者尝试进行词义的猜测。如...the hairs on the string stand up. The string was charged! 对charged词意进行猜测时，学生读懂前一句话意思是“我看见风筝线上的细毛竖起来了”，再联系已学的物理知识和生活常识便不难理解charge在词句中的意思为“导电”。再如，Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food.根据文中交代过的两个原因（not to eat meat和should not kill animals for food），大致可以猜出vegetarian的意思为“素食主义者”。
　　（四）精读
　　精读即对文章进行详细、逐行逐句的阅读，详细地掌握文章全部内容，甚至能够分析语境或者语言特点等。在学生进行快速阅读后，通常需要让学生再对文章进行仔细的阅读，以了解文章具体内容、语境等，从而锻炼他们对于语言的领悟和理解能力。
　　三、扩大学生词汇量，扫除阅读障碍
　　众所周知，词汇是所有语言学习的基础，脱离了词汇量，学习语言可谓是天方夜谭。如果学生的词汇量太小，阅读时就会有障碍而导致无法猜测词义，甚至阻碍阅读。由此可见，扩大学生的词汇量对于阅读而言至关重要。对此，教师应该督促学生除掌握课本生词表上的生词外，还要多进行词语的扩展积累，每个人都准备一个生词本，将生词、多义词抄写在本上。对于那些多义的词，学生要结合句子一起理解背诵，结合语境更好地理解词语的意思，带着例句理解词语，同时也能更好地加深对词语的记忆。学生要经常进行巩固练习，教师亦可定期对学生的词汇掌握量进行测试。
　　四、增加阅读量，创造良好的语言环境
　　高中英语课本中的每篇文章都是精选的，涵盖面非常广，内容颇为丰富，通常情况下包括了对中外文化习俗的讲解、历史、世界名人传记、体育竞技、饮食卫生习惯、世界名著精选片段等。这些内容不仅可以使学生对国外历史习俗有一定的了解，也能够提高学生阅读的兴趣。但是，仅仅阅读课本上的文章还远远不够，知识也太过于局限。语言是一门日积月累的学科，倘若阅读的内容仅仅停留在一本书上或者是封闭的教室里，永远也不能达到学以致用、充分学习理解语言的目的。学生应该将眼光放在更广阔的社会生活中，经常阅读自己感兴趣或者优秀的文章来拓宽阅读内容的视角，并且创造良好的语言学习环境，这样就能够积累足够的词汇量。对此，教师可以经常在课上推荐精品短篇阅读文章以供学生阅读，或者在课前让学生用简单的英语介绍最近阅读的文章及其大意，或者推荐学生在课后多阅读英文报刊（如可从网上阅读纽约时报www.省略）、杂志或者听英文歌曲、看英文原版电影，或者听VOA、BBC等。这样不仅能够创设一个学习语言的良好环境，同时也能够锻炼学生的听力和阅读能力。
　　五、英语阅读中应渗透人格教育
　　培养学生的健全人格是当今素质教育的目标之一。新编教材中的许多课文都具有思想性、科学性、趣味性和实用性，其中不乏渗透思想和德育教育。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育，结合实际教学内容，以知识为载体，适度对学生进行德育教育，帮助学生形成正确的思想和价值观念。如在进行A city of heroes的教学时，教师可设计如下提问：1. Why are the people of St. Petersburg heroes? 2. What can we learn from the people of St. Petersburg? 通过对文章的理解和思考，学生深刻感受到圣彼得堡人民在战争中如钢铁般坚强不屈的意志和在战后重建城市的坚定决心，并深刻地感悟到“众志成城”“团结就是力量”的道理。
　　在教育教学中渗透情感教育，最重要的还是教师要正确认识到英语阅读教学在人格中的教育作用，在让学生心智得到发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
　　（责编 潘冰）