客观和主观易懂的例子 [高考考体育,客观评分更重要]

　　山东近日出台新规，从2012年开始“在高考录取中充分体现学生体质健康、参加体育活动和体育课成绩的状况”。业内人士表示，体育成绩纳入高考对学生体质的提高将有大的促进。但也有人担心，高考体育考什么，学生就重点练什么，会造成新的“体育应试”。
　　将体育成绩纳入高考录取，意在通过高考指挥棒的引导，促使学生和学校重视体育课，从而增强学生体质，出发点是好的。当下国内学生体质越来越差是一个不争的事实。教育部曾对７～２２岁城乡男女学生进行体质健康监测显示，学生体质继续呈下降趋势，有的地区学生身体素质甚至已经降到了２０年来的最低水平。
　　学生体质为何越来越差，原因是多方面的，但其中最重要的，恐怕与重文化课轻体育课的风气有关，无论教育主管部门、学校、家长、教师还是学生，都普遍存在以文化课好坏评价学生及教学质量的倾向。其中最为重要的是，学生都以能上好学校为第一目标，初中生要争取考到好高中，高中生要争取考取好大学。在高考指挥棒的挥舞下，以文化课成绩论英雄是一种常态。在这样的背景下，将体育成绩纳入高考，无疑很有意义。
　　有人担心此举可能让学生对体育课的态度也像对待文化课一样，惟成绩论，变成“体育应试”，即高考考什么，就安排学生练什么，而不是真正地进行体育锻练。这种担心有一定道理，但也不必过于担心，高考考什么，学生就练什么，也没什么不好，只要安排得科学合理，有利于增强学生体质。就怕学校不重视，这种安排流于形式。只有制订良好的落实举措，引导学生和学校重视体育课，而不是为了高考而应付差事，这才是至关重要的。
　　体育成绩纳入高考，最应当担心的是如何保障考试公平公正的问题：一要避免学生体育课成绩变得像高考加分项目那样混乱；二是要保障学校客观公正地评价学生的体育课成绩。对于学校来讲，为了升学率，肯定希望学生成绩越高越好，学生体育成绩不好，学校也可能让其合格。因此，指望学校客观公正地评价学生的体育成绩并不现实。因此，如何客观地评价体育成绩，才是一个难题――总不能在文化课考试外，再组织一个体育统考吧？组织体育统考得浪费多少人力、物力且不说，评价标准如何客观公正就是一个问题，毕竟体育成绩不像文化课那样容易量化，如果有人为了考大学而组织公关活动，无疑会让高考变得混乱。
　　因此，将体育成绩纳入高考，应当着眼于提高学生身体素质，但不能将其纳入录取成绩之中，只将其作为参考成绩就好。也就是说，只要学生体育成绩达标，就可参加录取，体育成绩不达标，即使文化课成绩达标，也不能录取。这样既有利于高考的公正，也避免体育沦为“加分项目”，引起一些人“幕后操作”的冲动。