【美丽与尊严:一种教育价值的实践与追求】 人生的价值作文800字

　　上个世纪90年代初，在一次科研活动中认识了郭其俊校长。 　　他上台发言十分钟，给我留下两个深刻印象：一是教数学的，但具有很棒的语言文字表达能力和口头表达能力；二是看上去温文尔雅，但给我的感觉是骨子里十分坚韧而执着。
　　在一次全省青年数学教师优秀课展示活动中，我又一次认识了郭其俊。
　　这次活动共安排两位特级教师给获奖老师上示范课，郭其俊作为“诗意数学”的代表，上了其中一节示范课。现场压力很大，期望值很高，课却上得很好，很有他本人的意蕴、气质和风格：所谓诗意的教学，一种充溢着美的数学教学，体现着他所追求的“数学之美”的理念。
　　更深刻地认识郭其俊，是在一篇文章中。他极度欣赏地引用肖川教授的话：“远远的，学校是一道美丽的风景；远远的，学校是一个美好的希望……”由此出发，他系统地阐述了“为了生命主体的自由和幸福”的教育理念。我相信，“远远的”这样一种诗意的表达，很好地契合了郭其俊校长追求教育理想的内在情怀和高远心境，淡定而从容地展示出他深刻的人生体验中，学校教育所应具有的丰富内涵与审美境界。
　　2006年以来，郭其俊到以美术教育见长的南京市宁海中学当校长，我们的交往更为频繁，他给我的印象也在不断加深。我坚定地认为，他太适合在宁海中学了。不是因为他是数学特级教师，也不因为他是一个有理想、有作为的校长，主要是因为他内在品质和精神气质，与宁海中学具有深刻的“命运之缘”。无论是作为一个人，还是作为一名校长，他从头到脚、从外到内地散发着、弥漫着他所追求的那种教育美的意向和精神。
　　如果说美是一种感性的形式，这是美的首要特征和要素，那么郭其俊的个人形象和宁海中学的校园环境，正是这样的一种典范。在任何场合见到郭校长，他从来都是一丝不苛的衣着和形象，其中包括彬彬有礼的言谈和温文尔雅的微笑；宁海中学的环境也具有了这样一种特征和气质，每一处都很细致和精致，每一幢楼、每一处景色的命名，用字用典都很讲究，也必有出处。外表透露的是内在精神和气质，郭校长个人形象和宁海中学的校园环境，有点温克尔曼所形容的古希腊雕塑的“宁静”之美的意蕴。
　　如果说美是一种理性的圆润，这是美的内在特征和要素，那么郭其俊的思维方式和宁海中学的办学理念，正是这样一种自觉的体现。郭校长有一篇文章名为《“文正”精神的追索》，说的是1890年张謇创立宁海中学取名为“文正书院”，由此“文正”成为宁海中学的校风。“文正”的要义为“格物致知，修身养性”，将认知与情感、知识与品德、为学与为人等涵盖统摄其中，是“教书育人”的校本化解释和校本化的追求。“文正”的“灵魂”又称“校魂”是“宁静致远，海纳百川”。宁静致远：“首在心静，贵在坦然，意在高远”，海纳百川：“首在包容，贵在宽容，重在兼容”。宁海中学的办学理念和教育哲学，十分的智慧与圆润！但说老实话，我不喜欢“校魂”这样一种类似于“鬼魅”、“幽灵”一般的表述，但我认可并欣赏关于“文正”的系统阐述所体现出来的积极、健康而从容的理性智慧。我愿意相信并真诚希望：“文正”这一“校魂”是依附于宁海中学“身体的”，是充溢宁海中学每一个现实角落的，是在教师和学生行为上体现出来的“灵魂”，而不是所谓“彼岸”才能相见的“灵”与“肉”相分离的东西。
　　如果说美是一种精神的超越，这是美提升“原本的”、“自在的”人与自然及其关系的重要功能，那么郭其俊和宁海中学近年来的实践探索，正是一种不断超越自身局限、不断追求更高的教育境界的过程。在郭其俊校长领导下的宁海中学，从“美术教育”启步走到“艺术教育”，超越“艺术教育”走向 “美育”，今天明确提出以“向美”、“立美”、“创美”为特征的“美的教育”，试图将教育本身的“真善美”统一在“美的教育”之中。我以为，这不仅是基于宁海中学二十多年教育之美实践探索的新发展，也是学校教育自觉遵循教育规律、执着追求教育理想、努力实施素质教育所希望达到的新境界。但我始终认为，郭校长和宁海中学的教育实践和美学精神，并不是使“教育之美”更加遥远，止于“远远的……”那样一种模糊、飘渺、神秘的审美意境，而更切近、更具体、更实用于现实的教育实践，是一种教育现实的改善、提升和重构。
　　郭校长有一篇文章题为《用心，让美与尊严永驻》，是关于学校课程改革的认识与思考。文章一开头，就将美的价值提升到人的尊严的高度，这是一种有意思、有新意、有深度的视角和观点。美学理论的普遍观点是：美是一种愉悦和快乐的感受和体验，看来还不仅如此。美在让人获得感官愉悦和快乐的同时，促进着理性的圆润和精神的超越，由此而建构着人的内在价值，也确立了人的尊严、个性和幸福。
　　美的教育应该是一种有尊严的教育，应该能够通过教育和培养提升人的尊严。
　　（彭钢，江苏省教育科学规划领导小组办公室主任，研究员，210013）