闽南童谣融入大班音乐教学的实践与思考|大班闽南童谣

　　摘要：泉州的闽南童谣具有浓厚的文化土壤和独特的文化功能、教育功能，其独特的韵味深得幼儿亲睐，因此笔者因地制宜，选取了部分闽南童谣融入音乐教学中，收到了很好的效果。本文将着重阐述针对大班幼儿，如何将闽南童谣融入到音乐教学中的几点做法和体会。
　　关键词：闽南童谣 音乐教学
　　
　　每当笔者吟唱起家乡的闽南童谣“天乌乌，要落雨……”“清早起来伊……”，就会看到幼儿那聚精会神的目光、认真的神态。闽南童谣特有的幽默诙谐、句式多样、节奏鲜明、音韵优美、朗朗上口、易念、易记、易传唱等特点受到幼儿的亲睐，使他们倍感亲切。闽南童谣作为闽南文化遗产的重要组成部分，它不仅包含丰富的知识，同时生动地描绘了各种地方风俗民情，或描述幼儿游戏、或表现节日喜庆活动，对于幼儿的成长有着不可替代的作用。
　　笔者根据幼儿的年龄及兴趣特点、本班实际选择了活泼诙谐、易于幼儿接受的闽南童谣，将其融入到大班的音乐教学中，开展一系列的音乐活动，让幼儿享受童谣，享受音乐，享受童谣与音乐融合的乐趣。以下是在实践中的几点思考：
　　一、形式多样学童谣
　　在开展童谣活动时，笔者注意各形式音乐活动之间的相互联系、相互渗透,力求使幼儿获得广泛的、丰富的情感体验。大班的幼儿已具有较强的音乐理解力，应引导他们从多通道学习、感受。在音乐教学中，有打击乐、欣赏、歌唱、韵律等活动形式，对于同一首童谣，我们采用不同的音乐活动形式开展教学，如童谣《一只鸟仔》，笔者将其设计成打击乐，幼儿学习看指挥的手势演奏，尝试为童谣配乐；又将其设计成集体舞活动，幼儿学习集体舞队列的变换，与同伴进行眼神的交流；歌唱活动中，幼儿感受童谣旋律的朗朗上口及童谣的旋律美，乐于演唱。幼儿在各种形式的音乐活动中潜移默化地接受闽南童谣，感受闽南童谣，享受闽南童谣带来的快乐，他们乐此不疲。将闽南童谣融入音乐教学，既可以传承本土文化艺术，又可享受音乐带来的生命力。
　　二、自编自导唱童谣
　　（一）结合生活编童谣
　　幼儿的潜力是无限的，对于大班幼儿，在中班改编童谣的基础上，笔者尝试根据闽南童谣的形式，鼓励幼儿结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编童谣。在创编过程中，幼儿的想象自由驰骋，他们唱着自编自创的的童谣，获得了愉悦的体验。如童谣《我是一个小画家》，活动目的是让幼儿把家乡的景点创编到童谣中。一开始教师在范唱童谣时在童谣中的“我画……”处留白，先引导幼儿找出童谣的留白处，启发幼儿结合自己的生活经验说说家乡的景点，如清源山、开元寺、洛阳桥等，鼓励幼儿在留白处创编歌词。针对大班幼儿的年龄、认知特点，笔者让幼儿与同伴分组合作创编，并用图示法画出，然后让幼儿分组PK演唱，最后提供一个交流分享的平台，把合作创编的童谣演唱出来。
　　创设一个良好的童谣欣赏、学习环境有利于幼儿进行创编童谣，因此笔者除了在集中的音乐教学中引导幼儿编童谣外，还尽可能在班级、学园的各个角落创设相关环境渗透童谣，让幼儿从多角度、多方位、多通道感受童谣的无穷魅力,从而主动地创编童谣、唱童谣。如童谣《我是一个小画家》，在音乐活动笔者引导幼儿创编后，还继续创设相应的区角环境，提供相应的家乡风景图片及小吃图片，幼儿在反复创编中不断拓展思维，自编自唱，体验到创编的乐趣。
　　（二）亲子共唱童谣
　　在开展主题活动《闽南童谣》中，幼儿在吟唱童谣时唤起了家长对童年的记忆,他们积极主动地参与到活动中来，每天晚上都要和孩子一起说说幼儿园新学了哪些童谣，并纷纷把自己小时候唱过的童谣写下来请孩子带到幼儿园，他们还和幼儿一起画童谣，家长和幼儿从不同的角度，生动地描绘了童谣的内容，一首首经典的童谣在家长和幼儿的笔下被演绎得异常生动。此外笔者还激请家长来园教幼儿学唱童谣，这些特殊的教学方法引发了幼儿学习的兴奋点，再次让幼儿体验到童谣的特殊魅力。
　　三、快乐游戏童谣
　　游戏是幼儿的一种需要，能给幼儿带来满足和快乐。在中国传统民间游戏当中，童谣往往是与游戏结合在一起的，一面是朗朗上口的童谣，一面是欢快俏皮的游戏。韵律和谐的童谣，不仅强化了游戏的节奏感，更增强了游戏的情景体验、生活气息和娱乐精神。在闽南童谣中，有很多童谣游戏，如《老鼠仔钻壁空》《戽虾戽蛟蚤》等，这些传统的童谣游戏老少皆宜，一代一代流行下来。对于大班的幼儿，开展的童谣游戏如果还停留于情节单一、情景性、拟人化的游戏，幼儿则不感兴趣。在实践中笔者发现对于大班幼儿，对童谣游戏规则的制订、游戏情节的设计要有别于中小班幼儿。
　　大班幼儿在活动中注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅能注意自己的活动，而且还能注意向同伴学习，如果有共同的兴趣或目标，他们相互之间会有很好的分工、合作，还会主动向同伴学习，一起讨论问题等。教师开展大班童谣游戏时，在游戏玩法的设计上要注意合作性、互动性，可以遵循二人游戏――交换同伴游戏――三人或多人游戏的顺序，让他们体验到合作、互动游戏的乐趣。如童谣游戏《元宵圆》，游戏的目的是让幼儿用动作随童谣节奏表现做元宵、煮元宵的过程，也就是让幼儿用自己身体的部位与同伴碰碰，来表现煮元宵时互相碰撞的现象。在与同伴的互动游戏中幼儿思维不断拓展，合作能力、反映的敏锐性和音乐的表现力也得到了提高。
　　此外，同中小班幼儿相比，大班幼儿有着强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西，喜欢有一定挑战性的学习内容，更高的挑战能有效激发幼儿学习、参与音乐活动的欲望和学习激情。因此，大班开展童谣游戏一定要有适当的难度，有一定的挑战性。
　　在实践中，笔者发现将闽南童谣融入到大班音乐教学中，幼儿不仅在活动中领略了闽南童谣的魅力，还能够用自已所喜爱的方式去体验音乐、感知音乐、表现音乐，学习变得主动积极，参与活动的兴趣和积极情感也在不断增强，其音乐的感受力、表现力得到了更为充分的发展。闽南童谣还有很多优秀的作品，教师要善于挖掘、深入研究和实践，让闽南童谣走进幼儿园，走入音乐教学，让更多的童谣在幼儿中传唱，也让幼儿从小喜欢童谣，喜欢音乐！
　　（责编 张敬亚）