【运用多元智能理论优化初中英语教学】 在教学实践中如何运用多元智能理论

　　 　　四、多元智能理论在课堂教学中的若干应用实例 　　 　　（一）运用数学逻辑智能 　　案例：《英语（新目标）》七年级上册Unit 11 “What time do you go to school?”
　　本单元Section A主要学习用What time和when引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法。
　　教学设计简述：
　　1．利用图片学习动词短语，导入新课。
　　出示几幅反映日常实物的图片，引导学生谈论日常事务go to school, get up, take a shower等。
　　2．利用实物呈现时间表达法。
　　利用一个可转动时针、分针的实物钟，学习时间表达法。一边调整一边说：I get up at 6:00.
　　3．播放听力材料，通过让学生进行简单数学运算，更有效地掌握时间表达法。如：
　　Man: What time do you usually get up?
　　Woman: I usually get up at 7:30, but today I ’m fifteen late.
　　Question: What time does the woman get up today?
　　4．呈现图片，讲故事。
　　通过情节生动的小故事，让学生感受英语语言的魅力和故事中小男孩的睿智，并让学生解读其中的含义。通过这一教学设计，利用数学逻辑智能，极大地调动了对数学感兴趣学生的积极性，用数学逻辑智能带动语言智能。
　　（二）在教学不同环节融入多种艺术活动，开发多种潜能
　　1．运用英文歌曲。
　　我常选择一些带有动画的英文歌曲来Lead-in 或Revision。如新标准教材初一英语unit 1 Nice to meet you中，我给学生播放了英文歌曲。学生通过学唱歌，身心放松、思维活跃，改变了课堂气氛。让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生的大脑，也拉近了师生间的距离。
　　2．运用影音片段。
　　利用电影片段和教学录像，通过视听感受，吸引学生注意力，调动学生的视觉空间智能，更有效地提高学生听力和在真实环境中运用语言的能力。通过幽默有趣的“剧情故事”,引起学生兴趣，学生主动认真去看，细心聆听，然后回答问题，或进行片段模仿，学生自然地成为课堂活动的主体，教学效果水到渠成。
　　3．借鉴电视节目形式。
　　大多数学生喜欢看电视，把有益的电视节目形式运用到英语教学中来，学生感受到课堂就是节目录制现场，每个人都会全身心地投入，以展示自己多方面的才能。 如：充当小记者进行采访和报道总结，模仿李咏主持“幸运52”进行竞猜活动等。这样的形式极大地开拓了学生的发散思维，提高了学生的语言运用能力和个人表达能力。
　　（三）动中学
　　1．任务型活动。
　　在新课程背景下，课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。例如，当讲到教材中第七单元how much are these pants?时，我在课堂上设计了真实的购物场景，课堂仿佛成了一个小商场。如：
　　Alice: Can I help you?
　　Tom: Yes, I want a sweater.
　　Alice: What color do you want?
　　Tom: Oh, I want a black sweater, because I am a little fat.
　　Alice: Sorry, we don’t have black sweaters. How about the white one?
　　Tom；Oh, no, no. Do you know I am a student？ I am so busy, so I don’t have time to wash clothes.
　　这样的任务型活动中，教学目标在轻松真实的情景中顺利完成，而且还调动了学生学习英语的积极性，达到了一定的教学效果。
　　2．身体放松活动。
　　在英语新标准教材的预备篇中，有对英文数字的回顾。学生基本能说出英文数字，但在生活中自然迅速地反映出英文数字有些困难。为此，我设计以下活动：
　　活动步骤：
　　教师两腿分开站好，两腿间隔与肩平行，然后说出英文数字one, two, three, four,一边说一边做动作，轻握双拳，两臂在身体前后挥动。然后说出英文数字five, six, seven, eight,双手同时拍打双肩。接着双手高举、击掌，说出英文数字nine, ten, eleven, twelve，然后动作循环做，数字接着说。通过这个学生全身参与的活动，训练学生反应能力，利用身体运动智能，带动语言智能的发展，同时也能强化学生对所学知识的应用能力，使其体验成就感。
　　
　　五、多元智能理论应用于英语教学后的感想及启示
　　
　　自《新目标》使用以来，本人就积极尝试将多元智能理论应用于英语教学中，经过一段时间的教学实践后：
　　一方面，学生学习的自信心、听课效果和积极性有了明显提高，从而教学效果也就显而易见；学生的这些表现和反应又激励我在备课、授课及课后对学生的评价等各方面更认真对待他们的个体差异，力争使自己的教学满足不同类型和不同层次学生的需求，在充分利用学生的其他智能来发展语言智能的同时，也尽我所能地帮助学生，使他们在英语习得的过程中，也能发展其他智能，从而促进学生的全面发展。
　　另一方面，多元智能理论的引入向教师提出了挑战 。要将多元智能理论应用于教学， 教师应做到：
　　1.培养广泛的兴趣，更新知识结构，具备多元智能观 、全能意识与技能；
　　2.改革传统的教学方法和评价方式，注意个体能力倾向的差异，分析学生的发展需要；
　　3.发展自身的创新意识和创新思维能力，运用多种手段创设能鼓励各种智能发展的学习环境，因材施教 。
　　
　　（作者单位：浙江省余姚市子陵中学）