浅谈组织学生积极参与课堂教学之策略_课堂教学策略

　　摘要：物理教学如何适应现代知识日新月异的变化，培养适应社会的各种人才？这在课堂教学方面就要求教师能充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力，让学生积极主动地参与课堂教学。
　　关键词：课堂教学；主动参与；求知欲
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0117-02
　　从事物理教学十多年，笔者最大的感触就是有一些学生并不真正喜欢物理，在这些学生心目中，物理是复杂、枯燥、呆板的，是令人头疼的学科。如何让学生从这种狭隘地对待物理的观念中走出来，让学生们真正喜欢物理呢？关键在于其参与的积极性。在课堂教学方面要求教师能充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力，让学生积极主动地参与课堂教学。
　　一、及时把握学生思维的最佳状态，引导他们讨论分析问题
　　讨论式教学基本上是以学生活动为主，通过对有关现象、规律的探讨让学生积极思考，形成畅所欲言的氛围，使其学习思路进入不受束缚的积极状态。具有吸引力的教学活动不但要满足其求知欲，还必须满足他们表现自我的愿望。教师在课堂上应为他们创造尽可能多的参与探讨的机会。
　　教师既是学生年长的同志，同时又是他们的朋友，任何时候都不能放松自己肩负的责任。因此，教师应精心备好每节课，做到既备教材又备学生。对课本的疑难重点知识应为学生提供导读提纲以参考，让学生带着问题去阅读理解疑惑之处，并充分允许学生和老师、学生和学生一起交谈自己的想法，开展互相讨论，教师则以高度的教育机智及时启发、引导学生，以平等的态度参与到课堂中去，且随时从学生的神态、表情去观察、揣摸，尽可能掌握学生的心理，并及时灵活采用相应的对策。这样，在教学中适时启发、引导学生的思维，通过调控可纠正思维的片面性，克服思维的无序性，对于有一定难度的问题应留给学生思考的时间，教师可通过实验演示，模型出示，挂图等揭示概念、规律、隐含条件等启发学生思考，让学生自己得出结论互相补充。教师创出设一个可供学生积极讨论的氛围，引导学生形成设疑—探究—分析—解决的主动学习过程。
　　二、激发认知冲突，纠正错误概念
　　学生在学习物理概念时，由于旧有的物理图象需要更新，而新的物理图象与学生原已形成的图象差异太大，甚至相冲突，这时教师可通过激发认识冲突，纠正不完整或错误概念。知觉往往在经验的影响下表现为相对的稳定性，当解决某个问题时，常用类似的思路模式，定势错觉往往易发生，激发认知冲突恰可利用这点，使学生“先上当”，发现“上当”后必在学生思维活动中引起警觉，教师也可先按定势错觉的思路误导，在课堂上让学生发表看法，互相争论，充分暴露错误，鼓励他们积极争辩，这样正确的观点和错误观点交锋，能使固有的错误概念清除，以至对事物的认识能力在运用知识的过程中不断深化、扩充，从而达到我们的教学目的。
　　三、启发诱导，激励学生大胆想象
　　想象能力是人的大脑对已有的表象按一定的要求进行加工改造而建立新形象的能力。想象力是智力在创造中的翅膀，由于想象的形式具有极大的生动性、鲜明性，所以想象力能赋予智力因素以活力，从而增加智力因素的开发。创造主体通过想象能使智力活动“思接千载”、“视通万里”，打破时空的限制，使智力展翅高飞，开阔视野，看到前所未有的新天地。在物理教学中锻炼学生想象力的方法以假设和猜想为最佳。例如，讲摩擦力这节课，一开始笔者让学生尽可能发挥自己的想象，讨论没有摩擦力的世界是什么样子，学生都争先恐后地发表意见。气氛异常热烈，这时学生思维非常活跃，接着提问摩擦力是怎样产生的？大小方向怎样？学生七嘴八舌回答不好，接着笔者适时说这节课我们来研究这些问题，这样学生带着疑问和急于寻求真理的心情参与教学过程，收到了很好的效果。再如，在讲反冲运动时，笔者先讲一个小故事，一个人在冰上行走，不小心把随手带的一桶油洒在地上，让学生想象这样的结果怎样，学生很快说出此人陷入了进退两难的境地。再问怎样摆脱困境，有的说挥动双手，有的说朝要去的方向扔只鞋子……师再诱导学生分析哪种方案可行，继续让学生分析火箭喷气式飞机的原理，这样教师不断给学生创设一个个新奇的未知情景，刺激其求知欲和表现欲。同学们在有限的时间里尽情交流对问题的讨证，借鉴彼此的观点，学生兴致很高，这样使一系列“教师讲，学生听”的过程转化成学生发现问题、解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人。
　　四、教师生动、有趣、通俗、易懂的教学语言能深深地吸引学生，一步步将学生引入求知欲的“佳境”
　　物理教学语言是传递信息的工具，教学活动是通过师生双边活动来完成的，教师精辟而引人入胜的讲述、优美动听的语言能很好地感染学生，引起学生的求知兴趣，促进他们的智力发展，提高课堂教学效率。兴趣是学习动力最直接，也是最持久的来源，教师可用通俗形象的比喻、活泼幽默的话语、抑扬顿挫的节奏，使抽象乏味的物理知识生动形象起来，让“死”的教材“活”起来。例如，在得出某个结论时要加强语气，放慢速度并有必要的反复。在运算推理时，要层层深入并有一定的思考时间，而在准确反映所述的物理规律和内容时，不能得到模棱两可的模糊结论，这样轻松活泼的教学能渲染气氛，引发学习的激情，在双边活动中达到师生感情的共鸣，使学生的思维活动调控自然。另外，在习题讲评方面，也可以找一些成绩中上的同学到讲台分析、讲题，其他同学则加以补充，让每一个同学积极参与教学，有利于挖掘学生的潜力。
　　以上做法虽然没有惊人之处，但在实际教学中非常实用，贵在坚持，广大同行们可以试试。