浅谈语文课堂中教师的语言艺术 浅谈中学语文教师的课堂语言运用

　　摘要：课堂语言，是传递知识和影响学生的主要手段。在中学语文教学中，教师在课堂语言运用方面应努力做到以下几方面：1.课堂语言应努力做到声情并茂；2.教师自身应加强修养，提高课堂语言的质量；3.揣摩技巧，把握课堂语言的规律；4.课堂语言努力要做到丰富多彩。
　　关键词：课堂语言；声情并茂；修养；规律；丰富多彩
　　语言是交流思想和传递情感的工具，是人类所特有的。在教育教学工作中，它又是传递知识和影响学生的主要手段，对于教师来说，要传授知识、教书育人，对语言的要求就特别高，教师语言表达能力的好坏直接影响到教学的效果。
　　既然教师课堂语言在教育教学中有这么重要的地位和作用，那么怎样才能使自己的语言有吸引力，像磁石吸铁那样吸住学生呢？笔者认为应该从以下几方面来努力。
　　一、课堂语言应努力做到声情并茂
　　情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声，声情并茂，教师带着感情教，满怀激情地说，所教的课、所讲的道理就能在学生心中引起共鸣。
　　声情并茂不是提高嗓音，矫揉造作，而是发自肺腑的真情。比如语文课文中要以课文中某高尚人物的思想感情激励学生，教师首先自己要动情。自己动情，才可能使学生动之以情。教师动情，语言就会有感情的冲击波，这种感情的冲击波是肺腑心声的吐露，能叩开学生的心扉。如教学《周总理，你在哪里》这首诗歌，教师感情充沛的朗读能够感染学生，带动学生去深刻地体会全国人民对周恩来总理的思念、崇敬和爱戴。如果教师再能够声情并茂地讲一讲周总理关心、帮助贫困劳动人民的事，比如一件衬衫的故事，一个降落伞包的故事，隆尧大地震周恩来总理在风沙中与人民一起抗震救灾的故事等，学生就会对课文理解得更深刻，从而激起他们热爱周总理，怀念和爱戴周总理的感情。
　　在这里需要说明的是，教师的课堂语言水平再高，也不能独占课堂45分钟，表演“独角戏”，即使教师能把课文内容讲得声情并茂，也不能让学生做一个老老实实的“听众”，教师代替学生学习课文，学生只会变得思维懒惰、不思进取。
　　二、加强修养，提高语言质量
　　教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的职责，教师的音容笑貌、举手投足都可能成为学生的楷模。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，因此教师要提高自身素质，加强师德修养，同时要不断地学习，提高自己的业务水平，在课堂语言方面制定出一个高层次、高质量的目标。
　　教师授课语言应追求准确、规范、通俗，有艺术性。艺术性则是教师授课时的综合体现，它包括语言技巧、语言的响度、语言的节奏等方面。笔者认为教师不仅要通过语言向学生传递知识，发展智力，还要对学生的情感、意志和个性产生影响。那么，语言甜美、清楚正确、语气和蔼、语速适中、生动形象、语调顿挫富有感染力都是教师授课时应尽量发挥好的，这样将对教学效果有很大作用。
　　授课时语言应努力做到有魅力，能使学生赏心悦目，吸引学生注意听、乐意听。另外教师讲课时的情绪状态很重要，如果教师讲起课来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，就会产生一种诱人的魅力，激发起学生的兴致，就能提高教学效果和教学质量。
　　三、揣摩技巧，把握规律
　　任何事物都有它本身的规律和特点，教育工作更是如此，只有掌握了教育规律，讲究科学的教育方法，才能收到良好的教育效果。讲课有技巧，语言又有语气、语调、节奏的规律。甜美的语言除浸透感情外，还表现为语气亲切、柔和不失庄重；语气严肃、庄重不失有热度；语感活泼动人，但又无矫揉造作之嫌，始终洋溢着与学生一道探寻知识奥妙的兴味，这就要求教师多研究学生，尽量使自己和他们接近，符合他们的口味，将教人升华为感人、服人、育人。比如对于教学同样一个问题，由于学生不同，当时的教学坏境不同，教师的个人风格不同，往往会产生不同的效果。为了取得理想的教学效果，教师必须精心揣摩讲话技巧，把握课堂语言的规律。
　　通过上课，我总结出了课堂语言的几点规律，笔者认为教师应该“四不讲”：一篇课文学生读不熟不讲；课文中容易理解的问题不讲；学生没有求知欲望不讲；学生不经过小组合作学习讨论不得其解时不讲。我国古代著名教育家孔子在这方面说的好：“不愤不启，不悱不发。”意思是说，不到学生想求明白而不得的时候，不去开导他，不到学生想说出来却说不出来的时候，不去启发他。一句话，就是课堂教学中，教师讲解时，一定要选择在学生产生了强烈的求知欲之后才讲，只有在这种情况下，学生才能思维活跃，理解深刻，记忆牢固。
　　四、课堂语言要努力做到丰富多彩
　　语言贫乏，干瘪无味，是教师语言的大忌。因此，教师要善于准确地遣词造句，善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想，才能入耳入心。
　　语言要新鲜。中学生具有好奇、好新鲜的特点，语言新鲜、多彩，就能有效地激发学生进行新的探求活动，激发他们的求知欲。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，若教师总是说“要观察”“要仔细观察”“观察的要仔细”，学生味同嚼蜡，毫无吸引力。如果说：“眼睛是心灵的窗户，扑入眼帘的东西要看仔细，脑子里转一转，刻下痕迹，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“要看仔细，识得事物独有特征，要体察入微，辨毫析厘；要深入底里，识得真气。”之后再说：“反复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态，边观察，边联想，使静物活化。”
　　“演”“说”结合。教师授课时不仅要学会说，还要学会演。课堂上运用自主探索、灵活多样的教学方式，像个“导游”，领着“游客”去跋山涉水；像个法官，评一评谁说得更有道理，体现出“演”“说”相结合，不但让学生感觉到教师面目慈祥可亲，情感丰富，而且让学生从内心里感到舒服。当然，传达感情的手段多种多样，一个眼神、一投足、一抬手、一倾身……都可以帮助教师的谈话，让课本上的知识在课堂上贴近生活，贴近自己，使学生由苦学转化为乐学、会学、巧学，让学生感到学习的轻松和愉快。
　　语言的艺术魅力使学生在接受知识时有快感，让学生喜和爱，把死的教材、教条这些僵硬的知识坚冰化解为“为有源头活水来”的悠悠春水，让干燥的道德枯枝在“润物细无声”中萌发出青春枝叶。
　　作者简介：
　　周恩国，男，威县王村中学优秀教师，本科学历。