[探究《清明上河图》展现的社会风貌] 清明上河图所表现的是什么城的风貌
在新课程改革的要求与执行之下，探究活动课成为课堂教学中不可缺少的组成部分，此类课型能最大限度地发挥学生学习的主观能动性，能从不同的角度得知学生的学习兴趣所向，亦能更好地培养学生分析、观察、总结的能力。
[选题背景】
选择《清明上河图》作为本次探究活动的研究对象，原因有三：一是作者本人对《清明上河图》兴趣浓厚，有较强的探知欲望，且对于本课有着自己独特的构想——以画为主题分入画、赏画、议画、出画四部分引导学生进行探究；二是两宋时期虽在政权上与其他少数民族并存，但社会经济的发展情况并不弱于其他王朝，人们的社会生活比之于前朝也有大的提升，值得深入探寻；三是对于学习对象的主体——学生而言，在刚刚结束对两宋《丰富多彩的社会生活》的学习后，再从画中人手去精细化地探究，可加深学生的学习印象，并能从另一个角度培养学生获取历史信息的能力，激发其学习兴趣。
[课前准备]
1.仔细研读《清明上河图》探究活动课的相关教材，斟酌如何将教材这一有效的资源合理利用。
2.分析《教师教学用书》中所涉及的相关内容，分析其建议哪些可以利用于教学之上以示补充。
3.利用现代信息技术，多方位收集信息，如视频、书籍、画作等。
4.将要议画的主题写在卡片上，上课时由小组代表以抽签的方式选题。
5.布置学生收集相关信息。
[活动目标]
1.在教师的指导下自主选择有关宋代的主题，通过仔细观察、分析《清明上河图》，了解宋代的社会生活与风俗，培养学生分析和处理信息的能力。
2.通过欣赏《清明上河图》，提高欣赏审美能力，了解《清明上河图》的艺术价值。
3.体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息、感知历史的重要途径。
4.通过对《清明上河图》的观察、分析，感受中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究的兴趣。
[学情分析]
初一年级的学生大多热衷于将自己的观点表述出来与大家共享，敢于言谈，对于探究活动这样的课，更是乐于参与其中。但对于一些性格内向的同学，这样的课更显得他们寡言少语，在课堂中，在注意积极发表自己意见同学的同时应多给这些同学鼓励，让他们敢说、乐说。
[教学过程]
以宋元绘画导入新课(历时1分钟)
两宋的绘画题材广泛w，风格多样，技巧更为成熟，可以说是我国绘画史上的鼎盛时期。表现人民生活的风俗画，是两宋绘画的重要特点。画中人物不再局限于仕女、圣贤和戏耍的儿童等，描绘了耕织、捕鱼、放牧、集市、瓦肆中的戏剧演出和民间风俗等生动景象，广泛反映了两宋的社会风貌，富有现实意义。在宋代风俗画中，最杰出的代表是张择端的《清明上河图》。在这一幅被后人称颂的绘画作品中，有多少北宋社会生活的秘密，今日，就让我们师生携手，共同在这幅画中去探寻历史的身影!
教学过程简述(历时44分钟)
本节课我们以四个部分来从画中索史，即入画、赏画、议画、出画，归结起来有两大板块——画内品史和画议史。
(将窗帘拉上)
第一步：入画——通过视频《清明上河图》将学生带入画中，让学生对此画有一定的感知，用心体味“恍然如入汴京，置身流水游龙问，但少尘土扑面耳”的意境。
第二步：赏画——利用课本上的九幅插图，将全班学生分为几个学习小组，让学生观察图中所呈现的景象，并派代表用言语表述出来。
第三步：议画——将议画的主题写在卡片上，由大组代表到台上自主从七个活动建议中选出四个主题，四个大组成员在商议结束后可站起来表述他们的结论，言之有理即可。
第四步：出画——讲述绘画大师张择端的生平；讲述《清明上河图》的保存与流传历史；总结从画中探寻的史实。
作业布置：请找出一张你出去游玩时最喜欢的照片，写出其中的故事，并体味在图片中寻找历史的快乐。
结束：在李玉刚的《清明上河图》中我们结束了对本节课学习。
[教学反思及评价]
本节课能按最初的设想，从“入画一赏画一议画一出画”四个步骤来完成，真正做到在学习中以学生为主体，大力发挥学生的学习能动性。在人画的视频中，大多数学生都能非常投入地去观看，利用六分钟的时间使学生进人状态。在赏画环节，学生四人一组，每个小组在先议论每幅图后，择其中一幅图进行描述，讲述过一幅画，便pass一个。我们的表现都很精彩，观察很仔细，三个不同的班级，看的是同样的画，但由不同的孩子表述出来，非常有意思。在其中，足以见得仁者见仁、智者见智。议画是根据活动建议中的七个题让四大组选题进行讨论，并据所收集的材料进行叙述。由于课前做了工作，在这一环节，表现更胜于第二环节，有很多同学提出了自己的观点，且言之有理。出画是我们对作者的一解及对作品的流传、保存状况的知晓。作业布置很有新意，让学生在照片中寻找自己过往的历史。根据学生作业来看，每个人都自己的故事，都有话可讲。整节课思路清晰，环环相扣。
(作者单位西安电子科技大学附属中学)