巧用多媒体,让数学课堂更精彩【巧用多媒体,,上好数学课】

　　【关键词】数学课 多媒体　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0081-01　　《数学课程标准》提出：“把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”21世纪是信息化、数字化的世纪，教师应该巧妙地运用多媒体教学，为新课标下小学数学课堂教学注入新的活力。
　　一、发挥主体，让学生“实”学
　　以学生为主体，是素质教育的基本要求。在多媒体教室里教学时，利用网络教学平台型软件和课件，教师可在教师用机上选择“个别教学”，让学生在学生用机上主动探索、实践和创造。
　　例如：李庄“修一段路1200米，前3天修了这段路的■，照这样计算，剩下的还要几天才能修完？我根据解题思路，设计了“整数思路”、“方程思路”、“工程思路”、“分数思路”、“比例思路”五个“选项”，让学生自选思路进行解答。遇到困难，可请计 算机“帮助”，“帮助”栏里有“思路指点”、“线段图”、“分析过程”三个“选项”，学生可灵活选学，也可向同学、教师请教。列出算式后可让计算机评判。这样，学生情绪高涨，很快列出■：3＝（1-■）：x（设未知数略）；3÷■-3；（1- ■）÷（■÷3）；（1200-1200×■）÷（1200×■÷3）；1200÷（1200× ■÷3）-3等多个算式。
　　实践证明，学生在教师的引领下，合理地利用信息资料进行自主和合作相结合的学习方式，用信息技术辅助完成学习任务，既体现了新课标倡导的理念，又让学生学得实实在在。
　　二、创设情境，让学生“乐”学
　　心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”这种特殊的心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分发挥，推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界。因此，教学中，教师若能根据教学内容，运用多媒体创设新奇的学习情境，必定可以激发学生的学习兴趣和探求新知的好奇心理。
　　例如，教学“年、月、日”时，屏幕上显示出色彩鲜艳的太阳、地球、月亮运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球自转一周为一日。生动的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，但对它们之间有怎样的关系等产生了疑问，激起他们求知的兴趣和愿望。
　　由此可见，巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
　　三、化静为动，让学生“易”学
　　应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。
　　例如，在教学长、正方形的周长时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解。因此，在教学设计时，我利用多媒体在屏幕上先出现一个长（正方形）且给出它的宽（边长），然后让一只小狗沿着正方形的四边走一圈，问：小狗走了多少米？学生很快能算出小狗走的米数。然后，让学生照小狗走的路线用手指在空中学画一遍。在充分感知之后，学生建立了“周长”的表象，为形象思维转向抽象思维架起了桥梁，因此使学生产生强烈的探究欲望。
　　四、扩充信息，让学生“广”学
　　很多内容是学生不常接触到的，利用多媒体的存储技术和图形化界面技术可建立良好的自主学习环境，让学生学会从各种资源中获取信息、分析信息、利用信息。
　　例如，在教学“简单统计”时，教师可以活用教材，让学生来统计一下我国体育健儿参加近几届奥运会的获奖情况。面对如此让人兴奋的话题，学生兴致勃勃地相互交流、讨论。由此可见，运用多媒体技术进行教学，方便、快捷、效率高，不仅为课堂节省了很多时间，还开拓了学生的视野。
　　总之，电教媒体生动有趣，声像兼备，丰富了数学课堂的感性天地，能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。但是，多媒体教学也向教师提出了更高的要求。教师要解放思想、大胆尝试、积极探索与创新，才能充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，全面提高教育、教学质量。
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