如何提高语文课堂效率_如何提高课堂效率

　　课堂教学在教学中有着不容置疑的地位和作用，是教师传授知识，学生接受知识的主要途径。那么，如何提高学生的课堂效率，充分挖掘45分钟的学习潜力，打造高效课堂，提高课堂上数学教学的有效性就显得非常重要。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种不同方式和手段，用较少的时间、较小的精力投入，取得较多的教学效果，实现既定的教学目标。我在平常的教学过程中也曾经作了；一些尝试，现在把我的一些体会和大家交流一下，和大家共勉。希望能起到；一点抛砖引玉的作用。
　　一、用兴趣调动每一位学生，增强学习的积极性
　　教学中有句名言：兴趣是最好的老师。要想让学生提高学习的积极性，就需要想方设法培养学生的学习兴趣，想法提高教师的素养，只要学生对数学老师和数学学习产生了浓厚兴趣，那么他就会有了学习的积极性，有了积极性学生就会主动学习。
　　首先，要让学生对老师感兴趣，要从内心喜欢老师，就会喜欢数学学习。要想做到这一点我们可以利用老师的特长和才艺、幽默感来吸引学生，可以通过对学生的学习和生活的关心来接近学生，也可用对学生真诚的关心和帮助拉近和学生的距离来走进学生的心田，获得学生的信任和敬重。
　　其次，要让学生对数学的学习感兴趣，由“厌学”到“愿学”再到“乐学”。
　　（1）在课堂教学中，要善于创设问题情境，调动学生学习的兴趣
　　情境教学使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，领略数学的优美、奇异和魅力，体会数学学习的价值。例如，在讲解 “数列求和”时以“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”设疑引入。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，依此类推，每个格子里的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者的要求吗？这样既紧扣教学目标,又能培养学生的思维能力和概括能力,同时教学难点也会迎刃而解。
　　（2）情境教学要能激发学生的内动力，最终使学生真正领悟数学的优美、奇异和魅力
　　情境教学的目的是激发学生学习的兴趣，增强数学学习的主动性，通过对知识和方法的灵活运用，增强学习知识的成就感。例如：习题课教学中，一道典型的数学题，通过师生的共同研究，领会到它像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹智能的威力和数学知识的奇妙，使学生的认识发自内心的由“要我学”转化为“我要学”， 这样才能使学习变苦役为享受，使学生愿学、乐学。
　　二、明确课堂教学目标，做到落实基础、发展学生思维能力齐头并进
　　合理确定教学目标，落实基础和培养思维能力两手并抓，两手都要硬。教师在目标的确定上要更新观念，使学生听得懂，记得住，用得活。不仅要使学生感知教材的内容，还应要求记忆数学概念和基础知识，掌握解题技能，增长学生的见识和能力，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，提高学习效率，培养对学习的持久热情。在课堂教学中，还应注意以下两点：
　　（1）要抓问题暴露，及时纠错，夯实基础。在数学课堂教学中，一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的症结遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓，遗留的问题要有针对性地补，真正让学生基本知识和方法落到实处。
　　（2）坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，提高学生思维能力。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己的 “表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。只有这样，才能充分提高课堂效率，利用课堂来提高学生思维能力。
　　三、合理运用课堂评价，激发学生学习的热情
　　课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少，成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的课堂评价！
　　四、要养成课后反思的教学习惯
　　每节课都要尽量对学生的各种学习活动进行观察，对自己的讲解进行反思，作好记录，以便为后续的教学提供参考，更为自己的专业素养的提升奠定基础。要着重反思教学行为是否达到教学目标；教学活动是否与学生“沟通”和“合作”；教学效果是否有利于挖掘学生潜力、提高学生能力。通过教学反思，有意无意之间就会形成许多带有个人认知特点与行为习惯的教学经验，这对我们提高教学水平，提高课堂效率大有帮助的。
　　总之，追求课堂教学有效是永无止境的，只要我们认真对待每一节课、思考每一个教学环节，多想一想“我应该怎么做才是最好的”，重视教学设计，讲究教学效率，就一定能将数学课堂教学的有效性发挥到更大。