我的教育反思语文 [语文教育的反思]

　　【摘要】 新课改开始推行已近半年时间,却始终有一种不和谐的声音充斥其中。一些人依然高举着应试教学的大旗负隅顽抗。然而在当下素质教育成为人的生存能力的社会中,忘却素质教育的教学显然是一种退步的行为。我相信很多语文老师如果放下一些社会责任感,都可以教出好成绩来。之所以我们学生的语文成绩不是那么理想,是因为老师们知道,我们需要的不只是成绩。语文教育需要老师认真反思,慎重选择。
　　【关键词】 新课改 应试教育 素质教育 反思
　　【中图分类号】G4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0047-01
　　新课改开始推行已近半年时间,却始终有一种不和谐的声音充斥其中。一些人依然高举着应试教育,不,应该说是应试教学的大旗负隅顽抗。我觉得现在是说说他们、说说这些事的时候了,不然,忘却的救主一旦降临,我们苦心孤诣建立的一些基础又必将前功尽弃,语文教育又必将成为一帮欺世盗名之徒肆意驰骋纵横的天下！
　　这场争论的焦点主要集中在教育到底是要素质还是要成绩上。
　　有人认为只要提素质教育,成绩一定差得上不了台面,见不了公婆。于是有些人踌躇满志,准备设计出一系列可操作的“语文教学程序”来针对高考,甚至预测会考出相当不错的成绩。可如果我们能给语文制定出完善的生产程序,那么机械化之后的语文课的美感将从何谈起？如果我们可以用管理的手段成就语文教育的辉煌,又如何保证这样的“语文”不会背离语文教育真正的精神内核。一旦到了所有人,甚至不是所有老师都可以操作语文(我真不愿意用这个词)的时候,语文还是语文吗？
　　其实,让学生的语文成绩优秀并不是太难的事,难的是让他们喜欢语文,理解语文内涵,传承语文所负载的文明。这些责任,应试教学能够担当得起吗？
　　我相信很多语文老师如果放下一些社会责任感,都可以教出好成绩来。之所以我们学生的语文成绩不是那么理想,是因为老师们知道,我们需要的不只是成绩。我并不是说我们不需要高考时的优异成绩,那样说很虚伪,可是我们不能只要高考成绩。有人盛传河北某中学高三学生一年做题25000道,因此产生了数十名清华、北大学生,我很想问一句狂妄的话:考上清华、北大,就意味着学生和老师都成功了吗？
　　钱理群先生在《现代教师读本·总序》中说:我们的教育必须是“立人的教育”,于是,就有了“把我们的学生培养成具有高素质的现代中国人”的目标与要求。……教师这个职业,其出发点与归宿都应该是“学生的健康、健全成长”。
　　我们应该怎么理解“立人”,又该怎么理解“学生的健康、健全成长”？难道“立人”就是只要高分？难道“学生的健康、健全成长”就是单单指他们考上大学而不管他们品德、素质如何？稍有人心者,也会明白正确答案应该是什么。
　　风风雨雨中,语文教育始终走在教育最前端,自然也承受着最大的压力和最多的褒贬。这也让我们有理想抱负和教育情怀的语文老师一路走来走得很艰难。
　　语文教育曾多次尝试转身,虽然并没有一种让广大教师心服口服的高效的教学方法,可我们也总是在黑暗中摸索,在摸索中前进,并没有倒退。于漪、钱梦龙,这些名字注定会因为他们在语文教学上的不懈努力而被教育史永远地记住。教育史虽然无情,但并不白痴弱智,它会为这些教育界的思想家留下一席之地,所淘汰的,一定是那些语文教学中的“技术工人”！
　　语文教育与其它各门学科最大区别之处便在于其深厚的人文积淀,我们一旦让语文退回到完全绝对实用型课程,本就有些忽视德育的中国教育又会走向何方？我无意让语文课承担起如此巨大沉重的责任,但我想,语文应该承担的责任似乎也不应该推卸掉。
　　我不知道每年做25000道语文试题的学生,会有多少人能够兴趣丰富、人格完整、头脑健全。也许高明之士会把《论语》、《孟子》、四大名著、外国经典都融入试题之中,在学生疯狂做题的过程中便顺利完成对他们的德育教育及人文思想的培养。
　　我只记得下面这些事例:
　　2000年冬天,北大博士生耿某深夜将同室博士王某用哑铃砸死后,残忍地将其推下阳台,耿某随即跳楼。
　　2001年10月9日约凌晨1时,广州某高校99级化学系学生石某觉得生命异常疲惫,从海印桥投江结束了年轻的生命。
　　2001年12月31日上午,广州市五山某高校2000级研究生因为不堪成绩重负跳楼身亡。
　　2002年5月15日凌晨,人民大学一女博士跳楼自杀。
　　如果我们的学生都是这样,我宁愿他们都考不上大学。考不上,最起码还是一个人;考上了,却自杀或杀人。还好不是每个学生都这样,毕竟,不是所有的语文老师都丢弃了自我,迷失了方向,放逐了良知。
　　我不知道那些把语文课堂当作生产车间,认为语文教学可以凭技术进行程式化操作的老师相信不相信其中的内容,也不知道他是否就是想生产出以上列举的大学生或希特勒手下的杀人狂魔。我只是奇怪,他们用这种摧残人心、折磨灵魂的残忍手段来批量制造高分低能的学生,其居心何在？他们到底是在反社会还是在反人类？
　　对某些认为语文可以用程序来操作的老师,我很想送一句网络上很流行的话给他:“虽然我拥护你说话的权利,但我誓死不赞成你的观点。”
　　这个世界,还有希望,并非每个人都像某些人一样向应试教学妥协。在素质教育的路途上,上海复旦大学附中的黄玉峰老师,是我仰望的一座高峰。虽不能至,然心向往之。那些整日只知吹嘘自己高考成绩的语文老师,早已被现实的社会、污浊的世俗磨成了圆滑之辈、媚俗之徒,不过是黄玉峰老师脚下的一颗颗小石子。
　　就我个人而言,我宁愿做应试教育的叛徒,受千夫所指、万人唾骂,也不愿做它的走狗帮凶去摇旗呐喊、加油助威,去为虎作伥、助纣为虐。
　　鲁迅先生在《＜呐喊＞自序》中曾说:“凡有一人的主张,得了赞和,是促其前进的,得了反对,是促其奋斗的,独有叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也无反对,如置身毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀呵……”我的这些谬论,无论是得了赞和,还是得了反对,或者既非赞同也无反对,我都会一往无前,至死不渝。
　　最后,我想问一问:语文老师,在学生面前,你是想做一个思想启蒙者,还是做一个技术工人？在应试教学中,你是想做一个叛徒,还是做一个走狗？在现实面前,你是想坚持道德守住玉壶冰心,还是想做一个放下尊严、抛弃良知的蝇营狗苟之徒？
　　语文老师,请拿起你心中的表决器,慎重选择！