[数学实施新课程的策略]新课程背景下的有效课堂教学策略

　　新课程改革的核心理念在于以学生发展为中心，重视学生的主体地位。要贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。长期以来，我根据小学生的年龄特点，注重从创设情境、自主探究、动手体验和评价激励等四个方面入手，大胆转变数学教学方式，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习知识，取得了很好的教学效果。
　　一、从创设情境入手，营造学习氛围
　　数学情境，不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，更是激发小学生学习兴趣的有效手段。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以创设新奇有趣、富有挑战性的情境，点燃学生的“发现”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。
　　一个良好的教学情景，需要运用实物、录音、影像、演示等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。实际教学中教师们有多种创设教学情境的方法，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境等等。但创设情境不能刻意追求形式，目的不明、远离学生生活、脱离生活实际，使创设的教学情境并不能产生预想的效果。
　　二、从自主探究入手，激发智慧火花
　　自主探索、合作交流的学习模式为所有的学生提供了成功的机会。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，让每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。如，在教学“圆的认识”这一课时，我精心创设了问题情景，引出了“圆有几条半径和直径，同一个圆内半径和直径有什么关系，你有什么好方法验证”等探究问题，让学生通过画一画、量一量、想一想、说一说活动情景，最后到全班交流，这一系列充满着认知冲突和思维挑战的探究活动，激活了学生的思维，使全班学生积极参与到探索交流中来，让学生敢想、敢说。其中一个学生竟然想出了用线拴一块橡皮甩起来行成一个圆来验证“半径决定圆的大小”这一特征，在多样的数学探究中深化了对圆的特征的理解。像这样的教学过程，教师并不发号施令，而是作学生主动学习的引导者、组织者。
　　在实际教学中，怎样上好探究课，关键应做到四个字：一是“精”，就是让探究内容“精”一些。二是“简”，就是让探究情境“简”一些。教师要用务实的眼光审视教学情境，削枝留干，简化教学情境中的非数学化因素，提升探究的有效性。三是“活”，就是让探究方式“活”一些。不能只注意到探究内容，而忽略了数学教学方式的选择与优化，要针对小学生的认知特点，精心选择为学生所能接受的探究方式，让学生的探究更高效。
　　三、从动手体验入手，享受学习乐趣
　　儿童是天生的体验者和探究者，他们获取知识的过程，多是通过自身的探索、体验和实践来获取的。因此，数学教学要重视通过实践操作加强训练学生的推导能力，从多方面变学生被动学习为主动学习。提高学生学体验式教学要把握好以下几个环节：
　　一是创设问题情境。教师可以通过电教媒体，实物、挂图、趣味资料、游戏、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验与学习新知之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。
　　二是指导实践操作。在这一操作程序中，教师始终处于主导地位，探究的问题是学生自己提出来的，解答疑问的方式是师生共同商量的，问题的答案是学生在已知经验的触碰下共同合作探讨出来的。
　　三是组织交流评价。教师要用亲切的话语、赞许的目光、亲昵的动作及时对学生的发言给予鼓励，以增强学生主动交流的自信心，使学生获得情感、态度、价值观等多方面的发展。因此，在设计教学和组织课堂教学中，经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。
　　四是引导实践应用。鼓励学生利用新学的知识去探索和解决实际问题，通过新旧知识在大脑中的再加工、再反思，形成自己的知识。教师在课堂教学中要有意识地留下时间、空间，让学生自省、自悟和反思，学会通过自主探究所形成的得与失在大脑中的加工、反思之后，再形成自己的知识，这样印象会更深刻。
　　四、从评价激励入手，强化成功意识
　　《新课标》指出：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为，只有让学生获得成功才会保持足够的探究热情、产生强大的内部动力，以争取更大的成功。其实，每一个学生都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。教师就是要努力发掘学生探究路上的“闪光点”，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步，使每个学生都能体验到探究成功的快乐，从而获得更强烈、更主动的学习欲望。