通用技术课程总结 [浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策]

　　摘 要 2010年，四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程改革。2011年，通用技术正式进入高中课堂，也是高中课程改革的亮点。高中通用技术课程的开展可以有效应对科技时代对青少年提出的要求。针对通用技术课程实施现状、存在的问题，提出相应的对策分析。
　　关键词 课程改革；通用技术；实验室建设
　　中图分类号：G633.93 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0031-02
　　在新一轮的高中课程改革中，四川省于2010年作为最后一批课改省份也进入了新课程改革。2011年，通用技术正式进入高中课堂，通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一。四川省开设通用技术课程已经一年多，通过调查研究，分析现状，发现还存在一些问题，需要加强相应的对策，解决当前改革中的问题。
　　1 当前的现状
　　1.1 课程开设情况
　　四川省主要使用广东版和地质版两种教材。按照四川省文件要求，每周安排2课时。通过去年和今年摸底情况看，绝大部分学校能够按照要求，每周开设2课时。极少部分学校安排1课时。
　　1.2 师资情况
　　由于目前没有专业的通用技术学科教师，学校的通用技术课主要由其他学科教师转岗为专职或兼职的通用技术课程教师。目前，大部分学校由信息技术教师和物理教师转岗，少部分学校由其他学科教师转岗。
　　1.3 实验室建设情况
　　根据《四川省中小学教育技术装备标准》《四川省高中通用技术教学仪器配备目录》和课程设置需要，应根据学生规模设有相应是技术设计室和实践操作室。但大部分学校只有一件设计室和一间操作室，有的只有操作室或实践室，更有极少部分学校既没有设计室，也没有操作室，和其他实验室共用。
　　1.4 经费投入情况
　　根据四川省要求，课程改革应该由教育部门摸底，资金测算后由同级财政进行资金投入，完善办学条件。目前，四川省省级专项资金配置了62所样板校，另外少部分市州财政投入解决了开课的办学条件，其余地区投入很少。
　　1.5 学校领导和教师认识情况
　　此学科目前没有纳入高考，部分学校领导很重视，教师也有积极性，按照课改的其他学科一样对待。但大部分学校领导不够重视，从教师配备、实验室建设等方面都重视不够。
　　1.6 学科考试情况
　　四川省通用技术课程刚好今年进入学业考试期间，根据省上要求，必须进行学业水平考试，由省教育厅组织出题，分成笔试和实践操作考查两部分，记入高中学业成绩。
　　2 当前存在的主要问题和原因
　　2.1 对高中课改重要意义认识不够
　　高中课改的意义在于，其是认真贯彻落实科学发展观体现，解决培养什么人和怎样培养人的问题，深化教育教学改革，提高育人质量。这既是经济社会发展对教育提出的新要求，也是育人为本，推进素质教育，培养创新型人才的迫切需要。课程是国家教育方针在教育过程中的具体体现，反映国家意志，决定教育培养目标的实现。普通高中课程改革是基础教育领域的一场深层次变革，是推进素质教育的重要内容和关键环节。普通高中新课程的实施，对树立新的教育理念，改变人才培养模式，培养符合时代要求的社会主义建设者和创新人才，提高四川省人口素质和综合竞争能力，落实“科教兴川”“人才强省”战略，实现四川经济社会又好又快的发展具有现实而深远的意义。”在课程改革过程中，对该意义认识不足，没有认真领会，尤其对设置通用技术课程认识不到位，不重视该学科建设。
　　2.2 财政投入严重不足
　　财政经费投入是通用技术课程开设的重要条件保障，这两年多来，投入极为有限，在教师培训、实验室配备方面的经费投入缺口相当大，实验室配备还不足一半。一个原因是部分地区确实财力有限，无钱投入；再一个原因是认为该学科没有进入高考，投入可多可少；还有一个原因是政府没有形成投入机制。
　　2.3 师资严重缺乏
　　目前，通用技术学科教师主要由其他学科转任或兼职，专业师资严重缺乏。主要原因是通用技术课程是一门新学科，在原来高校教育中也没有设置该项专业，没有专门学科毕业教师；其二是，很多学校按照原来学科配齐教师，编制缺乏，此新学科教师还无法满足；其三是，认为该学科不纳入高考，找其他教师兼职就可以，不必配置专门的教师。
　　2.4 实验室严重不足
　　四川省通用技术实验室，约60%以上学校还需补充和完善，严重不能满足课程开设需要。主要原因：一是新课程开设后，用房紧张，没有房屋作为实验室，有的学校甚至和其他实验室合并；其二是，经费投入不足，无钱建设。
　　2.5 考核评估和检查没有形成机制
　　到目前为止，还没有对课改中通用技术课程实施情况进行评价和考核，主要是对全省通用技术课程还没有形成专门评价体系、考核办法，市州和县市区也没有形成考核机制。
　　3 主要对策
　　3.1 强化学校领导对课改意义的认识，转变师生观念
　　教育主管部门应建立开课监督机制，强化学校领导的课程意识。学校领导应从为了学生的终身发展的视角考虑，认真贯彻落实国家教育教学方针，为国家长远目标考虑，开齐课程，保障课时。在开设必修课程的同时，有条件的学校还要开设选修课程，转变师生观念，充分认识到国家开设此门课程的目的和意义。
　　3.2 加强评估体系建设和督导检查
　　省里要对此门课程建立专门的评价体系，要从课程开设、财政投入、师资配备、实验室建设、教学效果等各个方面对学校进行评价，省市要定期进行督导检查，县市区要纳入目标考核。特别注重对新课程倡导以学生的素质发展为本，倡导对学生主体、教师主导的理念有效性进行评价。
　　3.3 建立财政投入机制
　　此门课程是新设置的课程，财政要投入建设实验室，对教师培训和实验室建设要纳入年初预算。特别是学生动手能力方面的耗材要得到保障，实践课才能正常开展。
　　3.4 加强教师的培训工作
　　自从开设此课程以来，省上已经进行了几次专门培训，部分市州也不同程度地开展了本地区的培训，但还不够。现在几乎都是其他学科教师转任或兼职，应该定期分模块进行专业培训，同时把教师派往课改比较早，有成熟经验的地区学习和培训。
　　3.5 加强实验室建设
　　对于一个新兴学科来讲，它的建设与发展的重要条件就包含了硬件条件和软件条件建设。1）硬件建设。硬件建设是学科建设的物质基础，这里的硬件主要是指教学场地、教学必要的设施等，它是学科建设与发展的基石。2）软件建设。软件建设是学科建设与发展的动力源泉。这里的“软件”主要是指通用技术课程资源、技术室文化建设、技术资料、学生和教师参考书等。
　　3.6 做好课程的水平考试工作
　　四川省已经把通用技术水平考试纳入高中学业水平测试。各地和学校要严格按照省上的要求认真组织落实，不能走形式。通过考试不仅能真实地反映学生掌握技术、技能水平和学校通用技术教学质量，还能以考促进教学水平提高，促进课程开设和实验室建设，促进通用技术课程发展。
　　以上仅仅是笔者对通用技术课程实施情况的简单分析，说明增强通用技术课程实施效果的实践探索。当然，要想通过通用技术课程达到开发学生的创造潜能、培养学生的实践能力及提高学生的技术素养的目的，任重而道远。