【教师自身素质对学生的垂范、影响】如何提高教师自身素质

　　摘 要：提高教师素质，规范教师的行为，对学生的发展和教育质量的提高至关重要。如何提高教师的素质，规范教师的行为？笔者就此问题从三个方面作了论述。 　　关键词：教师素质 认识 情感 意志
　　
　　“百年大计，教育为本”。中华民族的伟大复兴离不开教育，社会主义的兴衰成败离不开教育，世界的和平与发展也离不开教育。而教育的关键在于教师。苏霍姆林斯基说过：“没有教不好的学生。”言下之意：“只有不会教的老师。”可见，提高教师的素质，规范教师的行为，对学生的发展和教育质量的提高都是至关重要的。
　　要提高教师的素质，规范教师的行为，就必须了解教师应该有什么样的素质？这样的素质对学生会有怎样的影
　　响？我认为这应包括三方面：
　　
　　一、教师的认识要完整、系统，正确
　　
　　俗话说：“学高为师，身正为范。”教师的认识理所当然包括两个方面，即专业技术水平和思想认识水平。
　　首先，教师的专业技术必须完整、系统，正确。教师这方面素质对学生的影响是直接的。“师者，所以传道、授业，解惑也。”教师的第一任务就是传授知识给自己的学生，使他们在成长的过程中能不断分析、发现和解决问题。那么，教师自身知识的正确与否对学生的影响就不言而喻了。我要强调的是：一方面，教师自身知识完整、系统与否对学生的影响。我一向认为：“知识只有在系统中才能被激活。”一名教师自身知识不完整，如英语教师在单词方面对词根、词缀不太熟悉，在语法方面对时态、句型不太了解，就不可能引导学生举一反三、灵活运用，而只能导致死记硬背、填鸭式的教育方式。总之，只有教师的知识比较完整、系统，才能使学生的知识完整、系统。而只有这样学生才能活学活用，即自觉地、不断地学习新知识，而不是回避；同时能灵活地应付与之相关的各种问题，而不是高分低能。另一方面，教师传授知识的技巧正确与否对学生的影响。我一向认为：“学生减负的关键在教师。”教师传授知识的技巧正确与否既可以使学生的学习事半功倍，也可以使之事倍功半。我上高中时有两位数学老师，高一的教师讲试卷，一堂课讲半张，她讲得口干舌燥，我们听得晕头转向。现在回想起来原因很简单，备课不备学生，上课没重点。恰恰相反，高三的教师（特级教师）是一堂课讲两张，他是举重若轻，我们是事半功倍。当然，教学是一门技术活，技巧很多。但只要教师掌握的技巧越多、越完善，学生的负担也就越轻。
　　其次，教师的思想认识必须完整、系统，正确。教师这方面素质对学生的影响是深远的。教书育人，育人有时候比教书更重要。学生首先要“成人”，而后“成材”才有意义。尤其是对高中阶段的学生（他们正处于性格形成时期），思想认识方面的影响更为重要。我要强调的是：一方面，教师世界观、人生观、价值观的完整、系统、正确与否对学生的影响。其一，教师的世界观对学生的影响是显而易见的。例如：我的一位同事，他是班主任，他对唯物主义有一定的认识，相信物质决定意识，办事应一切从实际出发。因而，他对待学生从不想当然，从不认为成绩好的学生就不会犯错，而成绩差的学生就没好的表现。进而，他班上的学生对待教师也很客观，尤其是在对待错误的态度上，很负责，让许多代课教师很感动。其二，在正确世界观的指导下，教师完整、系统的人生观对学生的影响是延续一生的。人生观的内容很丰富，而我有一个总的观点，就是“对人的一切的尊重”。作为教师我们不应该仅仅把学生划分为“好”和“坏”两种。我们要和他们有更多的沟通，要更多地了解他们，全面地认识他们，把他们看成是独一无二的艺术品，而不是整齐划一的工业制成品。这种认识将会帮助学生树立起自立、自强、自尊、自信的健康人格，使其终身受益。其三，作为世界观和人生观的重要组成部分，教师价值观的影响更为直接。尤其是对学生的价值评价，其方式和内容将直接影响学生素质的培养和学生发展的方向。其实，这三观是相互影响、相辅相成的。三观的改造对教师素质的提高，进而对学生素质的提高都是必要的。另一方面，教师的道德水平的完整、系统、正确与否对学生的影响。一定的道德是一定社会的良知所在，也是社会存在和发展的前提和保证。学生的道德是民族的希望。而教师道德的影响对学生来说是不可磨灭的。如果一个教师在学生面前公然地把学校的东西拿回家；上课时，一个学生的尺子掉在教师面前，教师毫不客气地把它踢到墙角；还有，因为家长行贿，所以帮学生调座位等等。这样的教师能教出有理想有道德的学生？显然不能。可见，教师能否坚持“四项基本原则”，能否爱护公物，能否文明礼貌，能否遵纪守法，能否辩证地看待各种丑恶现象等等，对培养学生是至关重要的。
　　
　　二、教师的情感要丰富、健康，真实
　　
　　教师的情感对学生的学习兴趣的培养和学习习惯的养成，甚至于课堂纪律的维持都有影响。首先，教师的情感要丰富，要有爱心。读过《少年维特的烦恼》使我们知道，维特的烦恼也就是“成长的烦恼”。青年学生在成长的过程中会有许多困惑、挫折和烦恼。而这些会使他们的表现或多或少地有些偏激。教师能否理解，能否及时把握，能否及时解决，这会决定学生成长的顺利与否，甚至能否成长。而如何做到这个呢？教师的情感必须丰富，只有这样，才能随时随地地理解他们、帮助他们、影响他们。很多学生会因为喜欢他们的情感丰富的教师而学习他所教的课，在上课时自觉维护课堂纪律。其次，教师的情感要健康，这里的健康主要是指心理健康。教师心理上若有过多的恐惧、焦虑、偏执、妄想、强迫等症状，就会对学生造成许多无法弥补的伤害。我曾遇到过几位这样的教师，他们非常害怕学生讲话，于是，在他们的课堂上绝对不允许任何学生讲话，否则，他们就歇斯底里地大声训斥。结果是，大多数学生在上课时要么沉默寡言，胡思乱想；要么目光呆滞，一片空白，课堂气氛极其压抑。这完全扼杀了学生的学习兴趣，甚至于生活的激情，学生的学习可想而知了。真是“哀，莫大于心死！”可见，教师的健康情感多么重要。再次，教师的情感要真实。真实，即不虚伪，有激情。不虚伪就能打动学生，就不会害怕被揭穿，也就不会恼羞成怒，动不动向学生发脾气。有激情，就能在上课时感染学生，振作他们的精神，提高他们的学习效率；在下课时对他们不厌烦、不冷漠，减少他们的不安，增强他们学习的热情和信心。总之，教师情感的影响力是巨大的，因而，教师需要不断地陶冶情操，以增强其情感的丰富性、健康性和真实性。
　　
　　三、教师的意志要坚强、果断，民主
　　
　　教师的意志对学生的影响也是多方面的，极其重要的。首先，教师的坚强意志对学生的影响应包括两方面。一是对学生行为的控制上。青年学生在身心的发展上都不很成熟，其行为缺乏目的性，容易失控，必须加以控制。而教师意志的坚强性就可以在学生行为盲目有害的情况下对其产生强有力的影响。二是对学生行为的放任上。身为人师的我们总喜欢对学生指指点点，这有时是必要的，而有时是完全没必要甚至是有害的。为了不让我们的意志过分干涉学生的意志自由和人格完整，我们也需要用意志来控制我们表达和干涉的欲望，这很重要。如对于学生在上课讲话这件事，我们就应区别对待，对不听课的讲话行为毫不客气地加以制止，而对于偶尔的讨论问题则应适度地放任（其实这种“放任”也是一种“控制”），这样做不仅不会影响教学，反而会进一步促进教学相长。其次，教师意志的果断性主要表现在对突发事件的处理上。教师在教学过程中总不能避免班级一些突发违纪事件的发生，如学生的打架、迟到、旷课、扰乱课堂纪律、抄袭作业、考试作弊等等。教师若善于解决这些问题可以收到两种积极的效应，即“教育效应”和“警戒效应”，使多数人受到教育，使不良行为得到收敛。但若解决不妥，则可能埋下祸害的种子，甚至影响学生的学习。这时，教师意志的果断性对学生的影响就显而易见了，该冷处理的冷处理，该马上解决的马上解决，快刀斩乱麻。这不仅给学生一个良好的学习环境，也增加了学生对教师的信任。再次，教师意志的民主性其实是坚强性的另一面，即强调教师要控制自己的表达和干涉欲望，要给学生必要的自由和空间，从而真正培养出独立自主的学生。
　　由此可见，教师自身素质对学生的影响是多方面的，只有不断提高教师的各方面素质，才能更好地发挥教师的“师”“范”作用。除此之外，我们也要注重教师行为对学生的影响，因为再好的素质也需要行为来表现。俗话说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”所以教师良好的精神面貌，整洁、适度的穿着打扮，大方、得体的言谈举止也是非常必要的。