赏识学生正反例子 学会赏识学生

　　【摘要】教师要赏识学生,学会发现学生的优点,增加学生的信心,使学生感到自己能行,自己能做好,强烈的自信心会激发学生学习热情,达到事半功倍的效果。对于老师而讲,关键的是如何去赏识学生。
　　【关键词】鼓励赏识自信心
　　
　　我们有的教师在教育学生时甚少考虑到学生的内心感受,往往是批评多于鼓励。教师总是以一种高高在上的姿态俯视学生,势必使师生之间产生代沟,有了这样的距离,教师就会觉得读不懂学生,学生也无法理解老师。俗语说“良言一句三冬暖,恶语一句六月寒”,教师要多夸赞学生,要营造一种和谐的氛围,民主、平等的关系。教师站到学生的角度去看学生,才能理解学生,也才能赢得学生的尊敬和爱戴。吕炳君在《教育新理念》中说“蹲下身来看学生,学生看你更高大”。德国海纳特教授在《创造力》中也说“教师尽量关怀学生的学习,努力使自己返回学生阶段,也就是一个倒回的过程,这样他才有可能把自己与学生看成是一致的,并使学生把他视为同一”。的确,教师与学生在同一层面,更易于发现学生的优点,更利于发挥学生的潜质。在全面推行素质教育的今天,这一点显得尤其重要,能关注学生,赏识学生,可以促进学生全面健康地发展,我们教师要在教育中展现赏识的魅力,要做一个称职的教师,就要学会赏识学生。
　　《学记》记载:教者也,长其善而救其失也。作为教师,学会赏识学生,帮助学生在愉悦中扬长避短,健康成长,是素质教育的关键。因此,不管是在怎样的情况下,我们都要学会赏识学生。清代学者颜元说“数子十过,不如奖子一长”,这是十分明智的做法。教师要在教育过程中发挥出赏识的魅力。美国心理学家威谱,詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识,从本质上说是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍,因而,在学习过程中,激励的存在至关重要,任何学生都需要不断地激励。方界,是一个让科任老师头疼的学生,他担任体育委员时还跟体育老师打过架,但他勇敢、豪爽、仗义,敢作敢当,困难面前往往一马当先,懂得生活中一般学生不懂的知识,做到许多学生做不到的事情。在一次清理学校的垃圾池时,他徒手敏捷地抓住一只一斤多重的,正在狂蹿的老鼠,赢得同学的一片喝彩。因此,他具有一定的号召力。于是我让他当劳动委员,而且是全权负责:“相信你一定能够合理分配任务,漂亮地完成它!”开始我是抱着试试看的心理,谁知他竟干得非常出色,不但让学生心服口服,也让老师赞不绝口,他的组织领导能力得到很好的发挥,成为班主任的得力助手。
　　19世纪英国教育家斯宾塞说,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。李小康,原来是个染了一身坏习气的学生,给班级造成许多不良的影响,同学说他是“无可救药的猪脑”,是“一颗老鼠屎,坏了一锅汤”,是“害群之马”;他的父亲说“打死都没用”,是“江山易改,本性难移”,曾用锁狗铁链将他锁到床架上,窗条上,但他却是“死猪不怕开水烫”,一旦出来,照样迟到旷课,逃课上网,抽烟喝酒,偷盗诳骗。来到我们班,可能是感觉新鲜的原故,我发现他第一天来得较早,我不失时机地给予肯定:“同学们个个都是守时的君子啊,特别是李小康,今天来得特别早”。我微笑地望着他,开始他神态错愕,然后凛冽的眼神流露出些柔和。下课后,我故意留在教室与学生聊天,夸李小康活跃,劳动积极。他反常地没出教室闹,静静地在角落里摆弄着什么,耳朵却在认真地听。之后,我发现他的恶习渐渐少了,课堂上从来不见他做笔记,我悄悄对他说:“你那么聪明,笔记一定做得不错”,然后递给他一支笔;早晚读我说:“不错,声音洪亮!”虽然错漏百出;他发言时,我说:“积极思考,有进步”,虽然答案不着边际;完成作业时,我说:“能完成作业,很好,相信你下次作业会表现更出色!”虽然字迹有些难以辨认;劳动课上他真的表现出色,同学称他为“大力士”。在我用心赏识学生的过程中,李小康慢慢地找回了自我。中学生还处于人格的可塑性阶段,我们注意运用赏识教学,学生就能朝我们所期待的方向发展。
　　心理学家贝克尔曾说:“人一旦被贴上某种标签,就会按照标签所标定的去塑造自己”。教师给予学生的期望,是学生奋斗的目标,是人格形成的启迪,是道德养成的催化剂,是健康成长的指路航灯。学会赏识学生,就能更好地全面推行素质教育,把学生培养成为现代社会建设所需要的新型人才。我经常利用作业作文批改之机,对学生进行赏识,让我的批语在学生的心中炫起一道亮丽的彩虹。当然其中少不了对学生的期待,那些期待必定是学生奋力一跳就能达到的高度。因为,我知道,期望过高,学生无法完成,就会沮丧;期望太低,学生不费吹灰之力就完成,体验不到成功的喜悦。江易是一个体育生,刚上中学时,语文成绩差得不行,连自己的名字也写不对,可能是训练较累,上课总是伏桌睡觉,不做练习,不做作业;让他上课听讲,他说:“别人都说我脑袋坏掉了,怎么也学不好的,你们不用理我了;”我开始和他聊体育,聊他在这方面付出的努力,获得的成绩,他很兴奋。我说:“脑袋坏掉的人怎么可能有这么好的成绩,不信你试试,只要你在语文课上稍微用心听,一定能学好。”他将信将疑,往后开始听课,也写作业了。每次批改,我都用批语给予肯定,提出新的希望。
　　有一次作文,题目是《给老师的一封信》,他谈的是自己在体育训练中感受到的乐趣,我给的批语是:“太棒了!你让我体会到了运动的乐趣,下次做文章能多用些成语就更好了。”还精心修改后,作为范文在班上读,这增强了他学习语文的兴趣,也树立了信心。在初二时,学校举行演讲比赛,他代表他们班参加,我鼓励他自己写稿,我给他指导意见。他非常认真地去做,经过几次三番的修改,终于完成了。比赛中,他竟然意料之外地在四十五个班级中脱颖而出,一举夺冠!从此以后,他的学习兴趣更浓了,中考时他的语文考取了105分,这是多少尖子生都不能获得的高分,作为体育生的他更是不易。这就是学会赏识带来的成效,如果不是教师的激励,江易就不可能取得这么好的成绩。
　　作为教师,我们要用心学会赏识,要努力创造一个鼓励性的环境,坚信每一个学生都有优点,多给应试教育中挣扎的学生一份赏识,一份真爱。让我们用春风般的语言,春雨般的情怀,阳光般的眼神,春草般的活力来培育祖国的朵朵繁花吧。