美国课程设置_从课程设置纵观美国的设计教育

　　文章针对美国设计专业本科教育的培养方案和课程设置进行研究和分析，并将学分、学时、课程设置等与国内相同专业进行比较，较详尽地介绍了美国同专业的课程名称和课程内容以及教学方式与手段等。希望通过调查研究和比较找到差距，得到新的启示，有助于我们的教学改革。
　　本科教育课程设置 学分 学时 比较
　　
　　设计专业是一个应用性学科，它的发展必定与经济和市场有着密切的关联，而科学技术的发展又促使它不断更新。在我国经济增长的同时，设计教育在近十多年来得到了极其迅速的发展，从原本只有少量的艺术院校开设设计专业，到今天70%左右的艺术院校和综合性大学拥有设计专业，培养了大量的设计人才，在一定程度上满足了市场的需求。但是，如何更好地培养市场需要的合格人才，如何将市场的需求与教学合理地结合，如何对现存的不足加以改进，笔者在教学过程中对这些问题有了更切实的思考。笔者非常希望能对设计教学较强的国家做一次较全面的调查研究。恰逢2009年8月学校给予为期六个月的出外访学良机，使笔者能有较充分的时间和机会再次直接深入到美国的大学中，了解他们的设计教育情况。笔者在这几个月里走访了诸所大学，有公立大学，有私立大学，有综合性大学，也有艺术学院。笔者以视觉传达专业本科教育为主要调查对象，对课程设置和学分课时的要求、专业课程和教学方式以及最终的学习效果等，有了较全面和较详尽的了解。本文主要针对本科的人才培养方案以及课程设置进行分析，并与我们相同专业进行比较，希望通过此调查能得到些新的启示，有助于我们的教学改革。
　　
　　一、学分与学时设置
　　美国拥有高质量的本科教育已是不争的事实，其高质量就是建立在对本科课程不断改革的基础之上，新的教育理念通过课程改革得以贯彻和落实。同样，美国的设计教育体系也是在这样的改革中趋于成熟和完整的。设计教育的专业设置和课程设置及内容依据社会需求而定，就平面设计专业（Graphic Design）而言，只要有艺术系或设计学院的院校几乎都设有此专业，因为，平面设计可以说是设计的基础，它包含了设计的基本原理，在极其发达的美国市场需要大量的平面设计人员。另一方面，设计已成为美国人生活中不可缺少的内容，许多在我们看来与设计毫不相干的公司企业都设置了设计岗位，因此，毕业生的就业率也是比较高的。虽然这两年受金融危机的影响，就业率有所下降，不过下降幅度不至于高过其他行业。那么，美国高校设计专业是如何培养本科生的呢？笔者认为，首先应该从培养方案中去了解本科阶段的培养要求，即课程设置、学分和学时。
　　1.本科的学分要求
　　美国的本科教育基本上是四至六年制，实行学分制。学年分为春秋两学期，一般一学期为十五周，学生较多的公立大学和私立艺术院校还加开夏季课程（Summer Program），夏季课程为期约六周，课程集中、时间紧凑，学生可以在这期间获得足够的课时和必要的学分，主要针对半工半读的学生，也有不少学生为了缩短学习时间选修夏季课程。
　　每所学校对全日制本科生的学分要求有所不同，多数公立综合性大学要求全日制本科生必须修满120学分才能顺利取得毕业文凭，每学期平均15学分，最少得修12学分，要求相对比较统一。而私立综合性大学或艺术学院对学分要求则高于公立综合性大学，根据各校的要求从126学分到134学分不等。比如，著名的综合性大学Yale University School of Art要求修满132学分，每学期最少15学分；旧金山的CCA （ California College of Art）要求修满126学分；纽约的Pratt Institute和 Parsons the New School For Design是两所非常著名的设计学院，两校都要求修满134学分，每学期不得少于15学分；费城的The University of The Arts则要求修满144学分，每学期完成18学分（见表1）。
　　2.学分的分配
　　在学分的分配上主要分为主修课程和选修课程，主修包括公共课程和专业课程；选修课程主要是选跨专业、跨学科的课程。各校都有各自的要求，旧金山州立大学要求本科学生必须修48学分公共课程，58学分专业主修课程，14学分选修课程。Yale University School of Art的要求是36学分为文理科课程，90学分为专业主修课程，6学分选修课程。旧金山的Academy of Art University School of Graphic Design的要求是文理科课程45学分，专业主修课程78学分，选修9学分。但是，公立学校的设计专业和艺术院校的相同专业在公共课程和专业课程上的比例不同，从表1中可以看到艺术院校的专业课程比重明显大于公立学校，特别是私立艺术设计学院的专业课程的比重更大。
　　3.学时分配
　　美国的学时按小时计算，60分钟为一学时，学分与学时比为1∶1，即1学分/1学时。而学时分配是根据学分和课程的性质而定，通常分为理论、技能和实践三大类，前两项为课堂授课，实践课程一般在工作室、作坊或相关公司完成。具体比值如下：
　　理论课程是：1∶1，即1学分=1学时
　　技能课程是：1∶2，即1学分=2学时
　　实践课程是：1∶3，即1学分=3学时
　　从学分和学时的比值可以看到，技能课程的学时是理论学时的两倍，实践课程的学时则更多。每门课程的总学时是按照“学分×学时×周数”这个公式来计算的，比如一门3学分的理论课，那就是3学分=3学时×15周，共计45学时，技能课是3学分=6学时×15周，共计90学时，每门课程从第一周到第十五周都有3学时或6学时。以公立加州旧金山大学设计系为例，本科阶段每位学生必需修的学时为公共课48学分=48学时×15周=720学时；专业技能课55学分=55学时×2×15周=1650学时；艺术史论课6学分和8学分选修课，8学分选修课其中有2分为实践课程，即12学分=12学时×15周=180学时。
　　
　　二、专业课程设置和课程内容
　　专业课程设置和课程内容是培养专业人才的核心内容，要真正了解美国是如何培养设计专业人才的，必须对这核心内容进行深入的研究和比较。两次的访学经历为笔者比较研究提供了有利条件。两次访学间隔10年，通过比较可以清晰地看到社会发展对设计教育的影响，以及设计教育为适应社会需求所做的教学改革。
　　1.强调综合能力的培养
　　就平面设计专业而言，由于媒体技术和社会信息的快速发展，平面设计的观念和形式有了巨大的变化，其涉及的范畴已不局限于二维之间，印刷也不是最终的表现手段了。随着专业面的拓宽，专业与专业之间的界线越来越模糊，这是设计教育发展的趋势，因为，社会需要的是有较强综合能力的复合型设计人才。为适应这一发展，有些学校在专业名称上运用了“视觉传达”这个大概念，称为视觉传达设计（Visual Communication Design）。而美国高校的专业课程设置和课程内容就是顺应社会的发展需要而制定，各校之间的课程设置和课程内容不尽相同，但是都充分体现了模糊专业边缘的观念。对人才综合能力培养的问题上，各校在保持自己的特色前提下侧重点有所不同，大致可以分为两类，一类为加强公共课程，要求学生选修跨学科的文理课程，强调的是人才跨学科的综合能力；另一类，则以专业课程为重，要求学生跨专业选修，使人才具备多专业技能的综合能力。如，San Francisco California State University、Northridge California State University、Este Stroudsburg University、Oregon State University、Academy of Art University等院校的文理课程均在40学分以上；而Parsons the New School、The University of the Arts in Philadelphia、Pratt Institute等艺术院校的跨专业选修课都在30学分以上，特别是Parsons the New Shool设计学院跨专业学分达到58分。
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　　美国设计课程的名称一般是以大概念命名，将一些发展成熟的设计课程归纳在一起给予统一的课程名称，分成不同的等级，根据课程描述，（1）为专业基础，（2）和（3）是专业课程。许多院校将专业设计课（Design）分为（1）（2）（3）三个不同的等级；有些课程是以课程内容命名的，一旦课程内容扩大发展成熟，同样会以统一的名称命名。比如，旧金山州立大学2000年平面设计专业的专业课程中有网页设计课程，当时网页设计还是新课，10年后的今天数码技术的内容已不局限于网页设计，因此，改为数码设计（Digital Design）课程（1）（2）（3）；还有一些针对社会发展需要以具体内容命名的新课程，如信息设计（Information Design）、 社区设计（Community Design） 等。这种以大概念命名的方式有益于课程名称的相对稳定，但课程内容则可随着发展需要而不断变化。
　　以Design课程为例，2001年旧金山州立大学的Design（1）课程，主要是设计软件（Photoshop）、构成基础、标志设计等内容；Design（2）课程，主要是字体设计、编排设计和海报设计等内容；Design（3）课程，主要是主题综合设计，即环绕主题设计海报、宣传册、T恤衫等。
　　现在Design（1）课程包括了构成原理、图形设计、标志设计等内容；Design（2）课程，字体设计、书籍设计、海报设计等；Design（3）课程，以团队设计为主要内容。从课程内容上看（1）和（2）似乎变化不大，（3）的变化最大，由个体设计走向团队设计，这是近年来设计界的新动向，随即就反映在高校的课程内容中了。
　　3.教学方式与手段
　　美国的设计专业课程的教学也是以班为单位的课堂教学为主，培养目标和课程设置是通过教与学这一活动得以实现。教学手段则是环绕着培养学生的创造性思维，引导学生如何去观察和思考问题的教学目标而定的，为达到激发学生的创造力这一目的，教师会努力营造宽松活跃的课堂气氛，在这种气氛下学生也表现得积极主动，思维活跃，达到教与学之间的互动和默契。教师在引导的过程中则以鼓励为主，尊重学生的个性为重。
　　完成各种课程作业是实现教学目的的另一项重要手段，作业量与课堂课时基本相同，即一周6学时的课堂课程，家庭作业同样是一周6学时。教师除了在课堂上课，还将互联网作为课堂的延伸，在网上发布课程目的与要求，发放作业和信息，学生无论在哪里，只要有网络就能及时得到课程信息。同时，教师又能在课余时间与学生保持联系，关注学生完成作业的过程，在网络上给予指导和答疑。因此说，这种教学方式已不是单一的而是一个连贯性的整体，教学效果也更显著。
　　
　　三、与目前国内相同专业的比较
　　我国的设计学科与国际上发展成熟的知名院校相比各方面的差距还是很明显的，经过对美国设计教育的调查研究，借鉴他们的办学经验和学科理念，并将收集到的数据与国内相同专业进行比较，还是具有一定的现实意义和价值。一方面，有助于我们发现问题，使办学水平和教学能力取得新高，另一方面，有助于国内设计教育逐渐与国外设计教育的接轨，在越来越频繁的国际交流中缩短与成熟院校的距离，显现自我的个性和特色。
　　1.学分、学时的比较
　　目前我国各高校对本科教育也实行学分制，但是，国内大多数院校的学分制与国外相比有本质上的区别。我们是以届为单位实行固定式课程设置，按班级统一排课，而美国实行的是全开放式选课，学生可以根据自己的实际情况选择课程，有较大的自由度。
　　国内各高校对学分和学时的要求也不尽相同，从表2中分析，河北大学、上海师范大学要求160学分以上，华东师大、吉林师大、深圳大学、陈嘉庚学院等则要求150学分以上；少于120学分的院校不多。其中公共课程在40学分左右，实践课程15-20学分。每学年平均修20学分左右，公共课程相对集中在大学一、二年级，因此修的学分也比较多。与美国相比我们的总学分要求大多数高于美国高校，实践课程的学分也比他们多。
　　与学分相对等的是学时。国内高校相同专业的学分要求及课时比例是根据各校的情况而定，一般一个课时为40分钟，课堂教学1学分20课时左右。如果按照我们的课时折算美国的课堂教学课时，以旧金山州立大学总学时2640小时为例，即2640小时×60分钟÷40分钟=3960课时，也就相当于我们的3960课时。如河南大学的总课时为2666，总学分为160，1学分=16.6课时；上海师范大学的总课时为2874，总学分为166，1学分=17.3课时；厦门陈嘉庚学院的总课时为3552，总学分为155，1学分=22.9课时。
　　从以上的比较分析得出的结论是：我们的学分要求比美国高，课时却比美国少。
　　2.专业课程设置的比较
　　我们的专业课程名称通常根据课程内容而命名，课程内容专一，如海报设计、包装设计、书籍设计等专业课程，或构成设计、图形设计、版式设计等专业基础课程。这种课程设置方式从学生的角度来看，学习时比较单纯轻松，从学习效果和能力锻炼上来看，则显得过于单一，特别是低年级学生不容易自主地将课程与课程之间融会贯通。与美国的专业课程设置比较，一是他们在大概念的课程名称下，课程内容衔接合理，对学生的综合能力培养有较好的效果。二是他们的课程内容与市场衔接密切，经常运用相应的实际案例作为课程内容，使学生在校期间就掌握了一定的实践经验，为以后的工作打好了较扎实的基础。笔者认为这正是我们设计教育中较薄弱的地方，要改变这一现状，必须从课程设置和课程内容入手。
　　从国家“十二五”教育改革与发展规划来看，加快教育的国际化是未来发展的趋势。要开阔学生的国际视野，使学生有机会到国外高校交流学习，各高校积极开展对外交流合作项目。但是，在形成了相对宽松的学习习惯后，再到严谨紧张的学习状态中去，学生很难在较短的时间内适应新的学习环境和方式，如参加我们与美国高校的2+2项目的学生就遇到这样的情况。因此，要真正做好这些项目，提高学生的培养层次，首先要做到我们的课程设置与国际接轨，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。
　　参考文献：
　　[1]San Francisco California State University Bulletin.
　　[2]Northridge California State University Bulletin.
　　[3]Pratt Institute Bulletin.
　　[4]Parsons the New School Bulletin.
　　[5]Este Stroudsburg University Bulletin.
　　[6]Kendall College of Art and Design of Ferris State University Bulletin.
　　[7]Academy of art University Bulletin.
　　[8]上海师大视觉传达专业教学计划.
　　[9]华东师大设计专业（视觉传达设计方向）教学计划.
　　作者单位：上海师范大学美术学院
　　（责任编辑：曹宁）
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