翻转课堂app [巧用农村资源,提高课堂实效]

　　摘要　品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。透视农村小学品德与社会教学，不难发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源，不仅有丰富的植物资源、动物资源及丰富的自然景观，而且学生还有丰富的生活体验。要提高农村小学品德教学的实效性，关键是如何去开发和利用那些农村特有的教学资源。
　　关键词　特有资源　开发　利用
　　
　　品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。要使学生广泛地接触和了解社会，就必须善于开发和利用身边的各种课程资源，丰富学生的生活经验，以利于课程目标的实现。相对于课堂的小空间，农村生活是一个更有效的实践基地、更广阏的资源中心，如何科学、合理地利用这些资源?我们在实践中进行了探索。
　　
　　一、利用自然景观开展活动
　　
　　相对于学校狭小的空间而言，农村自然景观是一个广阔的资源中心。我们学校虽地处偏僻山区，但这里山清水秀，人杰地灵，自然资源和历史文化资源都较丰富，我们教师可以根据需要积极地加以开发利用，抓住风景秀丽的乌溪江、峰峦叠翠的山峰、婆娑逶迤的绿竹林的育人作用，做到学校即社会，社会即学校，让山山水水、让各种公共设施都能成为鲜活的课程资源，让学生受到生动的教育。
　　例如，教学《我爱祖国山和水》一课时，上课前，我向学生明确教学目的、要求和教学要点，让他们查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，最后推选几名同学当“小老师”。这几位同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言和情感，介绍祖国辽阔的地城和风景名胜。还有同学搜集了很多资料，讲述了两岸人民血浓于水的故事，证明了台湾自古以来就是中国的一部分，与祖国大陆根脉相连。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。
　　
　　二、利用农家生活开展活动
　　
　　农村家庭里也存在着丰富的品德与社会课程资源。我们要求家里养鸡、养猪的孩子，对这些家禽家畜的饲养、疾病的防治要有所了解。有关树木、花草、粮食、瓜果、蔬菜的种植、管理等，农村家长都积累了丰富的经验，要求学生从家长那里了解有关信息。我们充分开发和利用学校实验基地，种植花草树木、瓜果蔬菜，认识花的结构，了解植物的一生等活动既为品德与社会教学创造了资源，提供了活动场所，增加了生活体验，同时又培养了学生爱劳动的习惯和热爱科学的情趣。
　　例如。组织学生开展了《父母的一天》活动，布置同学们进行实践。利用双休日完成以下作业：①观察。回家后细心观察父母一天的工作情况，了解父母的辛苦；②体会。回家跟随父母劳作――让他们随父母同起，同劳作，同休息，加深对父母工作的理解；③调查。调查家庭中用于你身上的开支占整个家庭收入的比重，调查比较父母对你和你对父母的了解程度；④汇报。两周后的汇报课上，学生各显所长，有讲自己如何随父母进行劳动的，那滋味如何不能忍受；有的谈自己的父母是怎样省吃俭用来满足自己的必要需求的；有的谈父母是怎样克服困难，关爱自己健康。在活动中，学生学会了感激家长。体谅了家长的难处，下决心以后尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。
　　
　　三、利用民风民俗开展活动
　　
　　我们要做开发教学资源的有心人，充分挖掘家乡传统文化资源，引导学生去寻找有根之木、有源之水，教会学生自己去播种、耕耘，激发学生的表达欲望，从而提高生活能力。近几年来，我校一直把家乡资源的发掘和应用纳入学校课程，家乡的古建筑、乡俗民风、特产、民间艺术等是学生习作一个取之不尽、用之不竭的宝库。我们教师必须引导学生关注生活，挖掘家乡的传统文化资源，让学生走进古老建筑，表达自豪情感。采集乡俗民风，抒发淳朴乡情；学习民间艺术，继承传统文化，丰富学生的生活体验素材，发挥学生的聪明才智。
　　农村课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。
　　例如，组织学生开展“我是社区小主人”的综合实践活动，让学生选择自己喜欢的学习方式，深入每个角落，了解家，的文化特色，了解家乡的变迁等，并让学生把搜集的照片、剪报、美术作品等展示出来，开展集体交流，使学生在实践体验中真正认识家乡，了解新农村，从鲜活的事例中接受教育，从而更加热爱生活。这样的课，重视利用学生的实际情况作为活动的资源，从学生已有的经验出发来组织教学，让学生在教学活动中自己教育自己。
　　
　　四、利用人文资源开展活动
　　
　　《品德与社会》这门课程像是个包罗万象的万花筒，上到天文地理，下至人情世故。有些内容。由于受到时空的限制，学生对其非常陌生，很难走进学生的心灵。这就需要教师别出心裁地挖掘学生已有的生活资源，让原本冰冷的内容鲜活起来。让原本生疏的内容明朗起来，让原来尘封的情感温润起来。
　　我们农村教师要本着“靠山吃山，靠水吃水”的精神，充分利用身边这些特有的资源，这种“无心插柳”的课程资源往往来源于学生的生活细节。显得弥足珍贵。这种资源就如同写作的灵感是可遇而不可求的，缺少敏锐的课程意识，缺少灵活的驾驭能力，它就悄无声息地从你心心逃之夭夭。如果你抓紧了不松手，并加以利用引导、开发、利用，那么它将会发挥出意想不到的效果。