幼儿园区域活动教研记录 [“协会式”教研:区域联片教研的有益尝试]

　　随着新课程改革的深入实施，形式多样的学校教研活动层出不穷，真所谓百花争艳，联片教研作为一种富有成效的教研模式被越来越多的地区采用。然而，陇南市武都区两水中学牵头实行的联片教研以其独特的形式和内容，给联片教研注入了活力，让人眼前一亮。
　　教研协会：统领片区学校教研的中枢
　　近年来，随着教科研工作的广泛开展，内涵式、区域化的教研模式深受青睐，区域内教育科研的协作与交流活动就是其中之一。
　　2010年初，在陇南市武都区教育局的领导下，武都区两水中学作为责任校组织武都区西路片区6所学校成立了一个特殊的区域性校际教研组织――教育教学科研协会，并通过了各项活动实施方案。一项在组织形式上颇具特色的联片教研活动就此拉开了序幕。
　　为了保证联片教研工作高效、有序和规范地开展，教研协会组建了片区教研工作网络，成立了教研工作领导小组、教研业务指导组、教研工作组三个小组，明确了各组的职责。
　　“每个小组都有自己的工作内容和职责。”两水中学校长马健介绍说，“就拿联片教研业务指导小组来说，它是由武都区教研室相关教研员、各校主管教研的副校长、教研主任或教务主任组成。”
　　业务指导组在职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，制定活动主题，根据片区内活动安排，组织片区内学校开展说课、听课、评课及专题讲座和比赛等教研活动，做好资料的收集、归档、报道、上报等相关工作。
　　说起教研协会的性质和组织方式，马健这样解释：武都区西路片区教研协会是由发起学校组织，以开展听评课、集体备课、专题调研、课件制作比赛、说课比赛等活动为主要内容的教研组织，联动区域内各学校教师积极参与，也就是这些成员学校选派教师根据活动安排，轮流进行教学研究活动。
　　联片教研是教研协会工作的主要内容，同时教研协会也根据特定时期的特定教研需求制定阶段性、专题性主题活动。在教研协会的组织下，片区内的教研内容一般是一个阶段一项活动，有主题、有内容。比如某个课题在开展了一段时期后，能结题时，就搞个小小的总结，商定开展下一个活动内容，在每次活动开展时，各个成员学校相关人员都得参加，在区域内各成员校轮流进行。
　　在联片教研活动中，课堂教学展示是其中最引人关注也是最体现教研效果的活动了。2010年5月，在两水中学辛成辉等老师的优质课展示中，联片教研拉开了序幕。
　　联片教研：年年有主题，校校有特色
　　按照联片教研“一年一个主题，一校一个特色”的思路，2010年，教研协会研讨和推广主题为“先学后教、当堂训练”教学模式。
　　“课堂是教研活动的有效载体。”马健介绍说，“教研协会首先选择了‘先学后教、当堂训练’这一教学模式。”
　　“课堂教学的有效性应是教师‘教’的有效和学生‘学’的有效的完美结合。”参与这一教学模式的一位老师说，教师在授课之前让学生“先学”，使他们意识到自己在学习过程中的主体作用。由于积极参与了整个教学过程，从而激发了学生学习的主动性；教师也在学生的“先学”中了解到他们学习的难点，从而准确抓住教学的重难点，使教学更加有效。“当堂训练”则巩固了学生所学知识，强化了他们对知识的掌握。这些都保障了一节课的教学质量，使课堂教学成为了真正以学生为主体的有效教学。
　　在优质课展示中，教师们八仙过海，各显神通，研究教法，总结反思。 “先学后教，当堂训练”在课堂教学中的运用，给学生搭建了学习平台，降低了难度，从而使课本知识更易理解和接受，同时有效提高了教学效率和教学质量。
　　马健说，教研交流对提升教师的整体教学水平具有重大意义，通过校际间的交流协作，教师的课堂教学水平有了很大的提高，不仅加强了校际之间的集体备课和同课研究，打造了校际间教研平台，让基层教师有了成就感，而且还增强了全体教师的教研意识，参加教研活动的积极性和工作热情都得到了提高。
　　活动内容：基于课堂，用于课堂
　　教研协会进行的联片教研有哪些内容呢？
　　“主要内容有三点。”马健说，“最重要的一项内容是课程分享，也就是优质课展示。”课堂是学生获得知识的主要阵地，是教师教学的主战场，课堂教学方法的改进，是提高教学质量的关键所在。
　　教研协会要求参与片区教研活动的各个学校推荐1～2节优质课，将授课教师组成讲课团队，轮流在各校开展优质课堂展示。在课后还组织研讨交流会，认真分析授课教师在教学中出现的不足，并对如何改进教学进行广泛地交流。
　　一年以来，教研协会共评选出优质课66节，优秀说课22节，优质课件45件，评选出首届校级名师16名，教学骨干32名，青年教学能手105人。
　　这些活动极大地带动和促进了区域内教育教学科研的发展，为武都区实施“科研兴教，教研强校”注入了活力，引起了强烈反响。
　　联片教研的另一个活动是集体备课，这是片区教研活动的重要内容。首先在各校同学科教师中选出备课组长，组织、协调和指导备课组各项工作；然后同科教师在本校进行交流，取长补短，提升所备教案质量；最后6所学校的教师将其所备教案以网络或会议的方式进行交流探讨。
　　课题研究是联片教研的又一项重要内容。
　　教研协会按照“发现问题―研究问题―提出措施―实践验证―反思总结”的思路。先由参与片区教研活动的各个学校提出具有研讨价值的课题，主要为了解决学校和教师在教育教学活动中发现的问题和遇到的困惑。如教学中学生实验的有效开展，多媒体的有效利用等。然后将这些课题进行汇集，挑选具有代表性的分发给各学校教研人员进行初步研究。最后在研讨会上集中进行课题分析和问题解决，并请相关教师在教学中试用、探索、反馈，由教研人员进行总结。
　　活动开展以来，该协会成员学校先后有312人次参加了活动，写出了3篇高质量的调研报告和306篇论文，其中100多篇在国家、省、市、区级优秀论文评比中获奖。
　　这些丰富多彩的教研活动极大地活跃了各成员学校的教研氛围，使联片教研内容更丰富、形式更灵活，有效提高了片区内各校教师的教学水平。
　　活动反思：总结经验，均衡发展
　　联片教研活动的开展并不是一帆风顺的。业务指导组刘志军说，开始时一些老师对教研的认识不够，把教学研究当成额外的负担。
　　个别教师抱怨教研活动耽误了正常教学，有些教师认为搞教研是教育专家的事，自己只要把课教好就行；有些教师只是为了教研而教研，在教学研究中作秀，热衷于搞大课题等等，有形式化倾向。
　　另一个比较突出的问题就是“研与教分离”。 在日常教育教学中，部分老师缺乏发现问题的意识，钻研意识薄弱，不善于在日常教学实践中捕捉研究问题，出现教研与教学分离的现象，致使前期的一些研究流于形式，没有深入总结出具有可操作性的方法、策略。
　　为了克服和根除这些问题，教研协会从2011年起，从更细更深的层面加强了联片教研活动的规范和要求。
　　教研协会认为，一线教师的教研，应该是一种“草根”式的教研，要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果。同时要让教师关注教学中新问题的生成，不断充实课题的内容。让组内的老师真切地感受到教育科研就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与课堂接轨，必须实实在在融入教学工作中。
　　同时也要加强教育理论的学习交流和专业引领，严防教研低水平重复。教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。
　　联片教研活动进行一年多来，对教学的促进作用是明显的，马健说，它不仅打破了校际壁垒，促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，充分发挥了各校优秀教师的辐射带动作用。以后，教研协会将会整合推广先进的教学经验，努力实现教育教学资源上的共享，促进教师的发展和教学质量的提高，促进学校的持续均衡发展。
　　?笙 编辑：陈富祥