把握五个更加注重_小说教学需注重三个“把握”

　　[关键词]语文教学；小说；典型人物；故事情节；典型环境 　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―0463(2011)06(B)-0074―01
　　
　　人物、情节和环境是小说的三要素。在中学语文小说单元的教学中，应紧紧围绕这三要素引导学生学习小说，从而让学生更有效地掌握小说的基本知识，理解小说所展示的丰富内涵。
　　
　　一、把握典型人物
　　
　　1.分析典型人物的典型性。典型人物之所以典型，是因为它“杂取种种人，合成一个人”，能集中某一类型的特征。分析典型人物，既要分析典型人物与同类人物的共性，又要分析典型人物特有的个性。
　　2.借助小说塑造人物的方法来把握人物的性格特征。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写、对比、衬托等等。在教学中，要根据所教课程内容中所表现的塑造人物形象采用的主要手段重点进行引导、体会。
　　
　　二、把握故事情节
　　
　　小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它具有曲折性和完整性。因此，在教学中应引导学生在以下几方面把握情节。
　　1.把握小说情节的曲折性和完整性。一部出色的作品能够让读者感受它的故事情节既出乎人的意料，又在情理之中。也就是说其故事情节既有趣味性，又不乏真实性，能激发读者的兴趣，征服读者的感情和理智，使他们产生“不由己读完”的念头。例如，《项链》一文，小说的情节引人入胜，结局出人意料，但事先又处处设伏笔，使情节显得曲折却又在情理之中，增强了可读性。同时，小说以借项链为开端，丢项链和赔项链为发展，发现项链是假的为高潮和结局，使得情节具有完整性。
　　2.在情节的发展中，把握人物性格的发展。因此，在把握情节时，要看它的设计是否有力地表现了人物的性格。例如《守财奴》，作品用丰富多彩的情节集中地表现了葛朗台的性格。葛朗台为了剥夺欧也妮的继承权，打定主意，对女儿采取“巴结”、“诱哄”的策略，可是一到家，一见到梳妆匣上的金子，既定方针完全忘在脑后，开始抢夺梳妆匣，敏捷、迅速的动作虽与年龄不相符，却能表现出其贪婪的本性。当太太晕过去时，“凶猛的老虎”突然变成了“温顺的羔羊”。为了诱骗继承权，葛朗台在妻子死后，对女儿又“温柔”又“体贴”，生动地表现了守财奴的丑态。当金钱骗到手后，葛朗台便看守密室，充当了忠实的守财奴，表现出虽病魔缠身却仍固守本性的特点。
　　3.通过曲折的情节领会深刻的主题。故事来源于生活，但通过整理、提炼和安排，它会比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性，从而有效地表达出小说的主题。
　　
　　三、把握典型环境
　　
　　1.明确典型环境。小说中的环境，是指作品中描绘出来的，围绕人物并促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然环境和社会环境，尤以社会环境为主。自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。社会环境主要指故事发生的时代背景和人物之间的关系，它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
　　2.把握环境描写的作用。(1)渲染气氛。如，《药》中开头写“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出来，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”这段描写勾勒出了黎明前最黑暗的时代特征：阴暗、凄清、恐怖，渲染了夏瑜就义时沉寂、肃杀的气氛。(2)刻画人物心理。《药》中老栓买到药往回走时，“在他面前，显出一条大道，直到他家中……”烘托出老栓拿到药后的高兴心情，以及他的愚昧、麻木、落后。(3)推动故事情节发展。《林教头风雪山神庙》中以“风雪”这一自然环境的变化层层推进故事情节的发展。正是因为风大雪紧，林冲才要喝酒，才会在沽酒途中看见山神庙；才被迫到山神庙安身，才能真相大白，林冲也才能在性格上出现重大转折，奋起杀敌，然后走上梁山。(4)揭示主题。《药》中“左边的路，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人家的丛冢。两面都已埋到重重叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”这就充分揭露了封建社会人吃人的本质，有着极强的讽刺意味，表现了作品所揭示的主题。
　　编辑：郭裕嘉