【新理念初中作文教学三部曲】 新理念英语阅读初中一年级第1册

　　摘要：语文教学看似简单，实则不易。尤其作文教学更是初中语文教学中的难中之难，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。笔者针对这种情况，总结出新理念初中作文教学三部曲：积累素材，为写作奠定坚实基础；领悟规律，为写作提供成功条件；品味成功，为写作创造成就动机。
　　关键词：新理念；作文；三部曲
　　
　　众所周知，语文教学看似简单，实则不易。尤其作文教学更是初中语文教学中的难中之难，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。作为语文教师，如何改变这种现象，把学生从畏惧作文的泥潭中拉出来，勇敢地在作文的海洋中畅游呢？
　　
　　一、积累素材，为写作奠定坚实基础
　　
　　第一，观察生活，积累生活素材。观察是获取写作材料的重要途径。《语文课程标准》在写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察来源于生活。生活是一本“活书”，它没有“编选”和“剪辑”，也没有被墨迹和铅印所凝固，它立体地、真实地、活生生地展现在“读者”面前。《语文课程标准》在写作目标中提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”诚然，观察生活的主要功夫在于对日常生活的日积月累。如大家耳熟能详的《荔枝蜜》，这篇文章是作者杨朔从国外访问归来，经过广东的从化，看到荔枝林中蜜蜂采花的忙碌景象，感受颇深，印象深刻，写成了著名散文《荔枝蜜》。
　　第二，广泛阅读，积累语言素材。阅读也是获得材料的主要途径之一。人的知识，很大部分是通过阅读积累起来的。人们在亲身实践中得到的直接生活材料总是有限的，但书海无涯，从书本上获取的知识和材料（间接生活材料）却要广泛、丰富得多。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。朱光潜称“书籍是过去人类的精神遗产的宝库。”华罗庚曾说：天才在于勤奋，读书在于积累。写阅读笔记是积累知识和材料的好方法。笔记的形式可以灵活多样，或摘抄原文、原材料，或提取要点，或列出纲目，或在书上加注、加批，或做卡片摘记，或写心得体会等。
　　
　　二、领悟规律，为写作提供成功条件
　　
　　第一，学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写练习，激活学生记忆的表象，帮助学生领悟写法规律。
　　从学过的课文和读过的优秀作文中领悟写法。首先给学生出示一篇优秀作文，师生共同交流总结写法规律。如记事类记叙文的开头写法规律主要有以下几种：开门见山――直接点明文章的中心；抒发感情――直接渲染文章气氛；说明情况――对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明；提出问题――以吸引读者关注文章的主要内容；展开联想――从某一个事物追溯进行。然后学生仿照写法规律进行口头练习，尤其对于写作特别困难的学生来说，真是“柳暗花明又一村”。
　　第二，编列写作提纲。写作提纲，是文章的“蓝图”。列提纲好处很多：一、可以帮助学生组织材料；二、可以使学生把问题想得更周到；三、避免边想边写，有遗漏；四、可以理清思路，使文章更加有条理性、逻辑性。
　　列宁写作时非常重视写作提纲。他的夫人克鲁普斯卡娅在《列宁的编辑工作》一文中写道：“他在写文章之前，通常是先写好提纲，从这个提纲可以追溯到伊里奇的整个思想过程。有许多文章，伊里奇把提纲改了两遍、三遍。”鲁迅先生也反对“一步就回头的作文法”，主张拟好提纲、立定格局以后，一直写下去。
　　提纲的具体写法，因作者习惯而异，没有定格。一般分为两种：一种是“纲领式”。它比较粗略，只写内容要点，表明层次划分。一种是“细目式”。它比较详细，不仅写明内容要点，还要写明文章的具体结构，如开头、结尾、层次以及过渡、照应的设计等。
　　第三，起草修改完善作文。在掌握写法规律和编列写作提纲的基础上，开展竞赛，看谁写得既快又好。
　　修改定稿是文章制作过程的最后一步工作。人们常说“文章是改出来的”，这话有一定的道理。作者在动笔行文之前往往充满信心，而等写出初稿后，又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来。这样就要通过反复修改，使之臻于完美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之。”曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；鲁迅先生告诫我们：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”事实说明，没有哪一个严肃的作者不重视文章修改的，没有哪一部杰出的著作是未经过作者仔细斟酌和反复锤炼问世的。经过反复修改最后定稿，这样，比较完善的文章成品就产生了。
　　
　　三、品味成功，为写作创造成就动机
　　
　　第一，树立写作信心。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，这样就会产生一种“无能感”，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估价自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，人体会激发分泌激素，使整个大脑的神经活动水平提高，从而促进自己更好地完成任务。
　　因此，在作文教学中，可以通过给高分，给予鼓励性评语等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，使作文教学步入良性循环的轨道。尤其是作文较差的学生，更需要教师对他的肯定、鼓励、赞美。每个学生的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
　　第二，提供发表条件。
　　1.将自己作文中的成功之处和家人、同学一起分享，哪怕是一段精彩的话，甚或一个闪光的词语都会激励学生。
　　2.将优秀作文向少儿报刊社、校刊投稿。
　　3.当学生的优秀作文积累到一定的数量后，编班级优秀作文集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。