浅谈英语课堂教学艺术的运用|吴正宪浅谈课堂教学艺术

　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0274-01　　教学艺术就是要求教师做到“传道有术、授业有方、解惑有法”。妙施教学艺术，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。笔者觉得在平时的教学中，可以和大家分享四个妙招：
　　妙招一：巧设悬念，使学生产生思想波澜，激发好奇心，产生揭开“谜”底的强烈愿望。这样可以直入主题，又可迅速集中学生的注意力。如The Merchant of Venice 是莎翁的名作，大多学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock 果真从 Antonio 身上割下一磅肉吗？这样就为课文讲述做了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
　　妙招二：经常引导学生联想和想象。英语课本中reading部分文章的再现可以使教学活动更生动。在教学过程中，让学生采取表演的方式，可以最大限度地调动学生学习积极性，强化学生的思维空间，丛而产生强烈的学习欲望。例如，在高中英语教材SEFC1B中，Unit 2 The necklace单元，让学生以课文为蓝本，自己写结局，把故事表演出来，这样学生的注意力就被牢牢抓住，从而产生探究的兴趣。再如，在讲述SEFC2A教材Unit 9 Saving the Earth一课时，教师可以在学完这单元后，组织一次关于拯救地球的演讲，让学生亲自操作，这样不仅培养了学生的动手能力组织能力及动脑思考能力，也体现了新课改以学生为主体的要求，使学生在过程中逐步形成探索科学知识的能力。
　　妙招三：对枯燥的内容,通过采用适当的教具或身势语,或者编些顺口溜等将其趣味化。教学内容的枯燥最易让学生在学习中失去兴趣，甚至注意力下降，导致课堂效率的低下。而通过对枯燥内容的趣化，会让学生愿意学，乐于学。如定冠词the的用法，它的顺口溜是这样的：复、特、双、独、序，高、普、专、单、方，江河湖海山脉岛，习惯乐器年代不可少。对此的解释为：the要放在复指、特指、双方都知道的事物，独一无二的事物，序数词，最高级，普通名词，专有名词，方位名词，江河湖海山脉岛名词，西洋乐器名词，和表示年代的词前及习惯用法中。这样不但解决了学生的记忆难题，也使这个枯燥的知识点学习环节更生动有趣。
　　妙招四：讲解语言知识点也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。教师有效、精心的教学设计，往往是课堂教学的亮点和课堂互动的催化剂。为了有效地激活学生，引发学生共鸣，乐化教学，笔者在教学虚拟结构if时，就汶川地震设计如下话题：A big earthquake hit Wenchuan on May 12th, 2008 and the beautiful city fell into ruins in just a short time. If you were mayor of Wenchuan, how would you deal with this present severe situation? 当时笔者在教学课前经常会聊起地震灾区的一些情况，学生很想帮助汶川市长构思如何解决当前所面临的困难，如何帮助汶川人民走出困境等。
　　在课本资源的教学应用中，教学的每一项活动的开展,方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用，学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。因此,教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。