以3D大赛为契机校内社团为载体促进学生创新能力的培养_3D打印社团

　　中图分类号：G641 文献标识码：A　　摘要：3D大赛以校内社团为主要组织者和参与者，通过不同专业背景的成员发挥各自的优势，共同设计参赛作品，锻炼学生独立自主处理问题的能力和创新能力，有利于大学生主体性和创新精神的发挥。
　　关键词：3D大赛；创新型人才；学生社团
　　在教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出创新人才培养模式改革的要求，形成适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，是当前我国教育改革和发展的方向，也是各学校办学的根本宗旨。
　　参加全国大学生各类竞赛是促进素质教育、培养创新人才的重要途径之一。“全国三维数字化创新设计大赛”（简称3D大赛）作为工业化与信息化“两化”融合、大力推动自主创新实现从“制造”到“创造”跨越成为新的时代背景下开展的一项新兴赛事，体现了科技进步和产业升级的要求。
　　全国3D大赛作为一项新兴的全国性大型赛事使参赛院校与用人企业耳目一新，得到了广泛的关注、参与和认可。它极大地吸引和激发出了青年学生的学习兴趣促进各参赛院校更加针对企业需求设定3D人才培养目标；推动了参赛院校3D课程体系改革，为精品课程建设明确了方向；促进了师资队伍建设的同时突出发展了学生社团在高等教学中的重要补充作用；增强了学生的自信，促进创新型实用人才的培养和学生的就业。
　　因为3D大赛竞赛内容具有跨学科，多样化的特点，校内图学协会、创新协会、动画协会等大学生社团就当仁不让的成为组织、培养3D大赛参赛选手的最佳平台。因为大赛作品种类涵盖了日常生活的方方面面，从汽车、飞机到家用电气；从工程机械到建筑景观；从影视动画到3D游戏。大赛无论从意识的创新性、表现方式的多样性、还是技术的专业性上，对参赛学生提出了较高的要求。这也促使不同专业的学生走到一起来，大家分工合作，完成作品。
　　以学校工程图学协会为例，在2010年3D大赛组织工作下达后，协会负责人迅速组成3D大赛参赛工作组，在会员大会上对3D大赛的参赛规则，参赛大纲以及历届参赛作品进行了详细的介绍。通过此次宣讲，激发了大家对大赛的兴趣，提高了会员参赛的积极性，多人提交了参赛申请。接下来，工程图学协会针对大部分会员对于3D技术掌握的水平不一，兴趣不同的情况，组织了多次有针对性的3D软件培训。使协会会员的3D软件的应用水平达到参赛要求。同时他们邀请环艺、工业设计等专业的老师，对同学们的大赛选题进行指导，订出优秀的题目方案。在老师们的建议下，根据不同的设计主题，对参赛的成员分成各个小组，以小组的形式共同制订设计方向，如：工业设计、建筑设计、模具设计等。
　　在选题方向确定后，每一小组成员开始进行设计，大家既有分工又有合作：每一小组都有使用不同软件的同学，完成各自的建模任务；同时，还要一起讨论完善方案，并配合他人更改，最终完成设计方案。通过图学协会成员的共同努力，在2010年的3D大赛中，协会共提交了“猛犸机车”、“摇摆电风扇”、“鼠标车”、“水上居”等设计作品，经过预赛、复赛的激烈角逐。学校参加的作品在河南赛区以及全国赛区都获得较好的成绩。
　　通过参加3D大赛，学生的创新能力被逐步培养了起来。在整个大赛作品设计的过程中，学生的主观能动性被充分的调动起来，需要动脑提出自己的构想和动手完成设计方案。在方案的设计阶段，学生们要查阅大量的资料，拓宽思路，模型制作的过程中，要胆大心细，精益求精，克服种种困难，不断学习提高。3D大赛并没有固定的选题，这在一定程度上拓宽了参赛学生的专业限制，使不同专业的学生们集合在一起，共通讨论，选择题目，有较强的灵活性。竞赛要求不仅仅用学生自己所擅长的建模知识，还要涉及美学方面的知识来构建符合人机工学的产品造型，运用机械制图与机械设计的知识完成作品的结构设计等。这对培养学生的综合运用相关知识的能力有很大的帮助。
　　3D大赛对学生的综合能力提出了很高的要求，希望参赛的学生都是掌握多门3D技术的复合型创新性人才，而我们以往高校的课程改革与建设模式往往是在现有课程内进行优化，无法很好的将3D技术打通应用，更无法打破高校课程体系设置中的条块分割，无法形成学科和专业间的融合和交叉，也就无法满足培养复合型人才的目标。而大学生社团活动能够弥补这些不足，通过不同专业的学生以自身兴趣参加不同类型的社团外，社团之间的交流，社团中不同团队之间的交流，也对学生创新能力的培养起到了极大的作用。普通的应试教育模式普遍存在重个人能力，轻团队合作的现象。而通过社团组织3D大赛，把来自不同专业的优秀学生组成一个团队，发挥各自的优势，同时又需要相互配合，在竞赛中团队协作的水平直接影响到最终的成绩，成绩优异的团队往往是相互配合，取长补短的集体。
　　通过大学生社团组织参与3D大赛相关活动，培养学生团结合作的协作精神，提高学生的沟通协调能力与实践动手能力。学生通过大赛的锻炼，能够比较熟练地掌握专业技术和职业技能，弥补了大学生缺乏的实际工程能力和创新实践能力，较好地适应职业岗位的技术技能要求。既通过应用加深了对专业知识的学习和理解，提高了自己的实际动手能力，又开阔了学生的视野，让学生了解企业产品设计开发生产制造过程，得到社会和企业用人单位的普遍认同，提高学生的就业率。
　　3D大赛以校内社团活动作为切入点，为学生提供了一个展现个人专业水平、创新能力和综合素质的竞技平台。通过3D大赛的锻炼，使得学生更具有创造力和竞争力，从而达到提高学生就业能力的目的，使培养的学生符合市场的需求。
　　参考文献：
　　[1] 潘鲁生.关于艺术设计教育的思考[J].装饰，2003，（04）.
　　[2] 张海英.设计竞赛在设计教育中的影响[J].科技文汇.2010，（04）.
　　[3] 倪静.设计竞赛之于设计教育的相互作用[J].文教资料，2006,(34) .
　　[4] 魏坤.以专业竞赛促进艺术设计教学与实践刍议[J].艺术教育, 2011,(02) .
　　作者简介：
　　徐楠 ，1980.11，汉族，河南郑州人，郑州轻院易斯顿美术学院环境艺术设计系助教，研究方向：工业设计。