因势利导,因人而宜 因势利导

　　作为一名初中教师，尤其是班主任，面对的是一群青春活泼的少男少女，他们自尊、脆弱、争强、好奇，具有很强的可塑性。怎样才能和他们共度黄金岁月，做好学生的管理工作呢？有的采用保姆方式，有的采用“警察式”，有的说要“狠、压、凶”，有的说要“守、看、磨”……
　　现在的教育，应该是开放的教育、诚实的教育，尤其德育工作摆在了极其重要的位置。在德育工作中建立一种师生间民主、平等、团结、向上的新型关系，确立“诚实、鼓励、公正、民主”的工作原则，多给学生鼓励、多给学生做思想工作，建立学生积极参与教育链条中的民主关系，这是我们开展教育工作的法宝。
　　现在的孩子个性较强，大部分阅历还较广，但作为班主任，在教育中要“诚实地面对每一个学生”，这样就意味着尊重个性，重视能力，疏导情感，时时注意对学生进行引导，又时时处处注意学生和自我教育，让学生学会做人、学会尊重、学会关心、学会学习，才能使班级发挥出“优势互补”的整体效益，而学会做人和培养学生创造个性，是班主任教育的核心。
　　对于每一位班主任来说，从接班的第一天起，就开始了对每一位同学性格、学习、做人事各方面的了解，以便于在实际教育工作中“因势利导，因人而宜”。确实，在我们的教育工作中，面对的是一群生龙活虎的学生，在这个过程中有舒心，有烦恼，有时还难免有气恼。
　　因而，我们首先要在教育中摸清哪些学生要采取哪些手段，但必须从有利于健康发展的教育手段出发。其次，采取因人而宜、因时而教、因势利导，使之向有利于个人，有利于班集体的方面发展。
　　二
　　我在班级管理和教育中，采取分居教学与管理，把整个学生按照学习情况，大体上分为上、中、下三个层次，根据各个层次、各个学生不同情况采取不同的教育与引导，总体上，可概括为“加码”“闪打”“少拍”六个字。
　　1.对于优秀生，采取“加码”方法，根据不同性格和不同的学习方式进行教育引导。对于脑筋反应快，凭借自己天资取得好成绩者，采取加压，让其稳扎稳打，增强其约束力，让不断挖掘自己的潜能，不断发展、不断创新。对于脑筋反应一般，但凭借自己吃苦精神取得好成绩者，采取鼓励、引导。让其放松自己，不要过分有压力，多加交流，寻找好方法，尤其这类学生容易产生“我如此用功，但成绩就不如别的不如我用功的同学”，极易产生自卑心理。因而，对于这类学生在“加码”的同时多数采取鼓励、引导。
　　2.对于中等生，采取“闪打”方法，这部分学生可以说是班上的中坚力量，有时候起至关重要作用，也要根据不同个性进行引导、教育。而且，这里边有很大一部学生脑子特别聪明，反应很快，一听就会，就是没有吃苦精神而走在了中游。因此，对这部分学生就要采取“闪打”“鼓励”“刺激”，常常用一些“你要是下上×××一半的功夫，你一定是一个好学生”；“你稍微细心一点，你看你就比他强”“假如老师有你这样的脑筋，一定会好好利用”等等的话语，激励使其不断上进，久而久之，他就会奋发向上，向着前方而迈进。
　　3.对于后进生，采取“少拍”方法，这部分学生可以说是班上的捣乱分子，很多教师都头疼。在很多情况下，他们不仅学习上差，在纪律、与人交往过程中都最容易出现偏差，因而，这一类学生有时候很易成为某些教师的“眼中钉、肉中刺”。而对这类学生，我就采用“少拍”的手段。
　　首先，从人帮人给予引导教育，无论干什么思想要端正，自己要看得起自己，不要放弃自己，先学做人，后求成才”，任何时候都要明辨是非。
　　其次，找他的闪光点，任何人都有优点，都有特长，用心找一找，乘机给予表扬，鼓励，你在这方面表现挺好，你还行，给我们的班集体增光添彩了，让其觉得自己在班上还是有一定的位置，这样一“少拍”，他就会增强自信心，尤其是作为学生，班主任的一句话，他会觉得很高兴，很满足。
　　总之，铁打的校园，流水的学生，我们送走了一批又一批的学生。岁月无情，学生有情，学生是我们永恒的情思，虽然我们为他们消耗了青春，但听到他们一声声的赞美，一句句的祝福，我们感到欣慰。教学中对不同层次的学生因势利导，因人而宜，选择最佳方法教育引导他们，使他们最终成为社会的有用之才。