[川西北幼儿民间游戏应用情况的调查研究]幼师讲三分钟幼儿故事

　　摘 要：游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展其智力。四川西北部丰富的文化背景孕育了多彩的幼儿民间游戏，它是优秀民间文化的重要组成部分，具有现代游戏所不具备的教育价值，给幼儿带来了许多无与伦比的欢乐。笔者通过对本地幼儿民间游戏应用情况的调查，发现民间游戏这一瑰宝正处在被人们淡忘的境地，并据此提出了一定的应对措施。
　　关键词：川西北 幼儿 民间游戏 开发与应用 应对策略
　　
　　一、调查目的
　　
　　《幼儿园工作规程》中明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性。”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“以游戏为基本活动。”可见，游戏是孩子童年生活中不可缺少的重要部分。然而，现代游戏的安排往往受到时间、场地、材料等原因的影响，而使孩子们的游戏得不到量与质的保证。在今天，人们常说“民族的就是世界的”、“只有民族的才是永恒的”，在继往开来的同时保护和有效利用民间文化已成为全世界人民的共同指向。源远流长的川西北民间游戏作为我国优秀民间文化的一个部分，是我国文化宝库中的一支瑰丽的奇葩，它反映着中华民族所共有的、时尚的行为、思维、感情和交流模式。
　　从幼儿教育层面上来讲，川西北幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、社会性方面的发展，其所蕴含的社会教育价值，是现代游戏所不能比拟的。本次调查旨在了解幼儿家长及教师对开展民间游戏所持有的态度，并对其进行系统、深入的研究，为幼儿园及家庭开展民间游戏提供依据和帮助，为幼儿更好地发展提供引导。
　　
　　二、调查对象与方法
　　
　　本次调查以四川西北部城市――江油市为背景，选取了当地有代表性的公立幼儿园（东方红幼儿园）和私立幼儿园（精武幼儿园）的教师及幼儿家长为调查对象。运用问卷法向他们了解川西北民间游戏在幼儿生活中的应用现状。
　　
　　三、调查结果
　　
　　为了了解川西北幼儿民间游戏的开发与运用情况，本次调查共设计了两套问卷，一套针对幼儿教师，一套针对幼儿家长。笔者发放教师问卷共40份，收回有效问卷38份；发放家长问卷共90份，收回有效问卷77份。本次调查的结果如下：
　　
　　
　　四、结果分析
　　
　　从上述的调查结果中可以看出，幼儿教师和幼儿家长在自己的孩提时代都玩过民间游戏，而对民间游戏运用于现代幼儿却表现出以下结果：
　　1. 民间游戏开展的频率
　　有40.3%的家长经常带孩子玩民间游戏，而有44.6%的幼儿教师经常在幼儿园开展民间游戏活动；有59.7%的家长和55.4%的教师只是偶尔带孩子玩一下民间游戏。可见，民间游戏在家庭和幼儿园的开展频率并不高。
　　2. 民间游戏和现代游戏的功能比较
　　有10.1%的家长和9.4%的教师认为民间游戏对孩子的作用大，更有利于孩子的发展。他们认为，民间游戏能保存到今天，说明它是经得起历史考验的，也就具有最大的教育作用。而有67.2%的家长和47.9%的教师认为现代游戏对孩子的发展有更大的推动作用。他们认为现代游戏考虑了今天孩子的生理、心理特点和社会特点，更适合今天孩子的发展。有22.7%的家长和42.7%的教师认为民间游戏和现代游戏对孩子的作用是各占一半。他们认为各种游戏都有其可取之处，也就对孩子的发展都有促进之功。
　　3. 幼儿园开展民间游戏的必要性
　　有83.5%的家长和93.4%的教师都能充分认识到民间游戏对孩子发展的积极作用，认为有必要在幼儿园开展各种类型的民间游戏；而有16.5%的家长和6.6%的教师持有的是无所谓的态度。
　　4. 幼儿园开展民间游戏和现代游戏的比重
　　有12.3%的家长和10%的教师认为幼儿园应多开展民间游戏，发扬民族文化的精髓；有48.1%的家长和40.7%的教师认为幼儿园应多开展现代游戏，认为只有现代游戏才适合现在的孩子；有28.4%的家长和36.7%的教师认为各种游戏的开展应各占一半，充分发挥各种游戏的教育价值和发展价值；而有11.2%的家长和12.6%的教师认为开展何种游戏无所谓，只要这些游戏是健康的，能给孩子带来快乐就行。
　　5. 各种玩过的民间游戏所占的比重
　　在我们的调查中发现，成人带孩子玩的民间游戏一般都是器械简单、不受场地限制且安全系数较高的游戏。比如，有93.8%的成人带孩子玩过跳绳，33.3%的成人带孩子玩过沙包，56.1%的成人带孩子玩过丢手绢；而打陀螺只有7.5%的孩子玩过，滚铁环只有4.8%的孩子玩过，斗鸡只有2.3%的孩子玩过。
　　从上面的调查结果可以看出，川西北民间游戏在家庭和幼儿园的开展应用情况并不理想，主要存在以下原因：
　　（一）主观方面
　　1. 过分注重民间游戏的教育作用，而忽略了民间游戏的发展价值。
　　有研究表明，目前有相当一部分幼儿教师和家长强调游戏对孩子的教育作用，特别是智力发展的作用，而对于游戏的发展价值认识不足。有64.4%的教师认为游戏的主要目的是让幼儿获得经验的乐趣。因此，家长和教师在提供民间游戏类型时，主要是从游戏的教育作用来考虑的，较多选择民间游戏中的益智类游戏。民间游戏的内容、形式均由教师统一安排，什么时候玩什么游戏，用什么玩具材料都不是由幼儿决定；在民间游戏开展的过程中，成人大多把指导的重心放在对儿童智力、品德常规等方面，如教育他们不争抢玩具、不大声吵闹等，把自己认为好的、该做的教给儿童，不好的立即加以制止。成人总是急于教给儿童一个现成的正确答案，而忽略了游戏中儿童自己的探索，忽略了从儿童的角度去考虑民间游戏对他们的价值。
　　2. 过分追求现代游戏的外在形式，忽略了儿童游戏的特点和需要。
　　成人在他们的童年时代每个人都玩过民间游戏，正因为如此，也让每个成人度过了快乐无忧的童年时光。可当成人要将民间游戏应用于现在孩子的生活时，态度发生了巨变。有48.1%的家长和40.7%的教师认为幼儿园应多开展现代游戏，认为现代游戏才有利于促进孩子的健康成长，而认为民间游戏中的许多内容已经落伍，比如：弹珠子、玩泥巴很不卫生；打弹弓、打陀螺、斗鸡、挤油儿又太危险，所以不赞成在幼儿园更多地组织民间游戏。胡德海教授在其著作《教育学原理》一书中说道：“教育起源于人类社会生活的需要。”以此类推的话，游戏就应是起源于儿童生活的需要。调查中发现，成人为儿童选择游戏的原则并非依据儿童自身的兴趣和需要，而更多考虑游戏的外在形式及教育功能。调查研究显示：有52.8%的教师认为幼儿的游戏如果缺少教师的指导就玩不出水平。
　　（二）客观方面
　　1. 民间游戏的开展缺乏应有的物质资源
　　个别民间游戏的开展需要一定的器材与较宽的场地。有42.4%的家长和30.1%的教师之所以不带孩子玩民间游戏，主要是器材与场地的原因，比如，打陀螺、滚铁环、跳皮筋、踢毽子等游戏都需要器材，有些器材（铁环、陀螺）在市面上很难买到；而打陀螺、藏猫猫、滚铁环、迈大步等游戏又需要人少且面积大的场地，对于今天的幼儿园及家庭来说，要就近找到这样一块场地并非易事。器材及场地的限制阻碍了许多有特色的民间游戏的开展。
　　2. 民间游戏的开展存在安全隐患
　　在家长和教师的眼中，孩子的安全永远是第一位的。出于这样的考虑，个别有特色的民间游戏也就逐渐淡出了家庭和幼儿园。比如打陀螺、滚铁环、跳马、抬花轿、斗鸡、挤油儿等民间游戏很难在幼儿的生活中见到。
　　3. 民间游戏的开展缺乏应有的心理氛围
　　如果说物质资源对幼儿发展的影响是静态的，那么心理氛围的影响就是动态的了。心理氛围以幼儿的情绪情感和动机为中介，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。调查中发现，由于成人更多地追求现代游戏的价值，所以在家庭及幼儿园中，很难看到有成人主动、随时地组织幼儿玩民间游戏，使民间游戏处在一种弱势状态，失去了应有的市场，这样一种氛围也就使民间游戏的开展受阻。
　　
　　五、应对策略
　　
　　民间游戏的开展丰富了幼儿的经验，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展。因此，针对上述原因，笔者提出了以下应对措施：
　　（一）帮助教师及家长形成对民间游戏的正确认知。
　　知是行的基础。只有充分认识到民间游戏特有的价值，才能更好地组织幼儿玩民间游戏。幼儿园可以通过家长会、家长栏、专题讲座等形式，对家长及幼儿教师进行宣讲，使这些直接施教者能以一种正确的观念去对待民间游戏和现代游戏，让民间游戏在幼儿的生活中继续存在并延续下去，也为民间游戏在幼儿生活中的开展创设良好的心理氛围，把民间游戏变成孩子的自主游戏。
　　（二）广泛搜集、精心筛选、适宜改编民间游戏，并注意游戏的科学性、思想性和教育性。
　　1. 搜集游戏
　　民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击，再加上成人对民间游戏有某些偏见，由此导致民间游戏濒临失传与离散。对此，我们可以在幼儿园建立民间游戏小组，由教师和家长自愿报名参加，在社会生活中广泛宣传和搜集民间游戏素材。
　　2. 筛选游戏
　　民间游戏产生于民间，流行于口头，随着人们的生活方式、价值观、风俗习惯的不断演变，民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，对收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。
　　3. 改编游戏
　　为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，应在保持其特有的游戏风格的基础上对民间游戏进行改编与创新。比如，“跳房”游戏可以让幼儿各自扮演喜欢的奥特曼、飞天小女警等角色参与竞赛，而“跳房”所用器材可让幼儿开动脑筋，尝试选用各种材料（如塑料盖）；“攻城”游戏也可以设计情节，让幼儿扮演奥特曼去攻打城堡中的怪兽，从而达到游戏的目的。
　　（三）为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境。
　　1. 为幼儿创设丰富的物理环境
　　物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。幼儿园可从以下三方面做起：
　　（1）在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。
　　（2）在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。
　　（3）在游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和连续性，并发动教师和幼儿参与游戏材料的制作。
　　2. 为幼儿营造轻松愉悦的心理环境
　　良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系、安全的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。成人应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
　　（四）运用民间游戏时，注意针对性、灵活性和适度性。
　　在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平，选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。
　　（五）在组织民间游戏时，还应注意安全性。
　　由于个别民间游戏存在一定的安全隐患，因此，在民间游戏的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面，都应该加强安全性的检查，以确保孩子安全、快乐地参加游戏。
　　社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。川西北幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，应充分挖掘其身边的教育资源，以追求最大的教育利益。
　　总之，川西北民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。
　　
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